Forschende

Digital Reading Fluency Training for Primary School Students—Concept and First Results

Durski, S., Massler, U. & Müller, W. (2024). Digital Reading Fluency Training for Primary School Students—Concept and First Results. In: Proceedings of Eighth International Congress on Information and Communication Technology. Singapore: Springer Nature.

Digitales Lesetheater

Durski, S., Massler, U. & Müller, W. (2024). Digitales Lesetheater. Fördermagazin Grundschule, 2024(3).

Readers Theater in Desktop VR: A Pilot Study with Grade Nine Students

Peschke, L., Kiani, A., Massler, U. & Müller, W. (2023). Readers Theater in Desktop VR: A Pilot Study with Grade Nine Students. Virtual Worlds(2), 267-289.

• DOIhttps:// doi.org/10.3390/virtualworlds2030016
• StichworteVirtual Reality, Reading Fluency, School, E-Learning

Meaningful, gamified training of reading fluency

Massler, U., Müller, W., Iurgel, I., Haake, S., Gantikow, A. & Hadzilacos, T. (2022). Meaningful, gamified training of reading fluency. Frontiers in Computer Science(4).

• Linkfrontiersin.org/articles/...
• DOI10.3389/fcomp.2022.968137
• ISSN2624-9898
• StichworteReading Fluency Training, Language Learning, Gamification, Learning Technology, Storytelling

Work-in-Progress: GameLet: Readers' Theater in Media-Based Gamification for Reading Skills

Neofytou, C., Hadzilacos, T. & Massler, U. (2021). Work-in-Progress: GameLet: Readers' Theater in Media-Based Gamification for Reading Skills. In: Auer, M. & Tsiatsos, T. (Hrsg.), Internet of Things, Infrastructures of Mobile Applications. IMCL 2019. Advances in Intelligent Systems and Computing (S. 539-546) (Band 1192). o.O.: Springer, Cham.

• DOI10.1007/978-3-030-49932-7

Digitales Lesetheater zur Förderung der Leseflüssigkeit

Durski, S., Massler, U. & Müller, W. (2020). Digitales Lesetheater zur Förderung der Leseflüssigkeit. In: Zender, R., Ifenthaler, D., Leonhardt, T. & Schumacher, C. (Hrsg.), DELFI 2020 - Die 18. Fachtagung Bildungstechnologien der Gesellschaft für Informatik e.V. (S. 363-364). Bonn: Gesellschaft für Informatik e.V.

Digitales Lesetheater zur Förderung der Leseflüssigkeit

Durski, S., Massler, U. & Müller, W. (2020). Digitales Lesetheater zur Förderung der Leseflüssigkeit. Winterthur, Switzerland.

• Linkdelfi2020.de

GameLet - Reading fluency training with Amazon Alexa

Durski, S., Müller, W., Rebholz, S. & Massler, U. (2020). GameLet - Reading fluency training with Amazon Alexa. Prague.

GameLet – Conceptualisation and Evaluation of Media‐based Games and Recording Functionalities to Promote Reading Fluency

Massler, U., Gantikow, A., Haake, S., Iurgel, I., Sylla, C. & Neophytou, S. (2020). GameLet – Conceptualisation and Evaluation of Media‐based Games and Recording Functionalities to Promote Reading Fluency. The University, Brighton, UK.

• Linkacademic‐conferences.org/conferences/...

GameLet: Konzeption und Evaluation eines gamifizierten, mediengestützten Leseflüssigkeitstrainings

Massler, U., Haake, S. & Gantikow, A. (2020). GameLet: Konzeption und Evaluation eines gamifizierten, mediengestützten Leseflüssigkeitstrainings. Regensburg.

• Linkuni‐regensburg.de/physik/...

Reading Fluency Training with Amazon Alexa

Durski, S., Müller, W., Rebholz, S. & Massler, U. (2020). Reading Fluency Training with Amazon Alexa. In: Proceedings of the 12th International Conference on Cumputer Supported Education (CSEDU 2020) (S. 139-146) (Band 2). o.O.: o.V.

• DOI10.5220/0009568201390146
• ISBN978-989-758-417-6

Reading ot Level Up: Gamifying Reading Fluency

Sezen, D., Massler, U., Ribeiro, P., Haake, S., Iurgel, I. & Parente, A. (2020). Reading ot Level Up: Gamifying Reading Fluency. In: Sylla, C. & Iurgel, I. (Hrsg.), Technolog, Innovation, Entrepreneurship and Education. TIE 2019. Lecture Notes of the Institute for Computer Sciences, Social Informatics and Telecommunications Engineering (S. 3-12) (Band 307). o.O.: Springer, Cham.

• DOI10.1007/978-3-030-40180-1_1

Wie gelingt digitales Lernen? Serious Games in der Bildungsarbeit (Online‐Gespräch)

Haake, S. & Massler, U. (2020). Wie gelingt digitales Lernen? Serious Games in der Bildungsarbeit (Online‐Gespräch). Online.

• Linkboell‐bw.de/veranstaltungen/...

GameLet – Fostering Oral Reading Fluency with a Gamified, Media‐Based Approach

Massler, U., Gantikow, A., Haake, S., Müller, W., Lopes, C. & Neofytou, C. (2019). GameLet – Fostering Oral Reading Fluency with a Gamified, Media‐Based Approach. University of Southern Denmark, Odense, Denmark.

• Linkacademic‐conferences.org/conferences/...

GameLet – Fostering Oral Reading Fluency with a Gamified, Media‐Based Approach

Massler, U. (2019). GameLet – Fostering Oral Reading Fluency with a Gamified, Media‐Based Approach. Julius‐Maximilians‐University, Würzburg, Germany.

• Linkkongress.dgff.de

GameLet: Fostering Oral Reading Fluency with a Gamified, Media-Based Approach

Massler, U., Gantikow, A., Haake, S., Müller, W. & Lopes, C. (2019). GameLet: Fostering Oral Reading Fluency with a Gamified, Media-Based Approach. European Conference on Games Based Learning, Reading.

Konzepte einer Leseidaktik der Mehrsprachigkeit: Wie im Deutsch- und Fremdsprachenunterricht beim Aufbau von Lesekompetenzen Synergien geschaffen werden können

Kutzelmann, S. & Massler, U. (2019). Konzepte einer Leseidaktik der Mehrsprachigkeit: Wie im Deutsch- und Fremdsprachenunterricht beim Aufbau von Lesekompetenzen Synergien geschaffen werden können. In: Steinlen, A. & Rohde, A. (Hrsg.), Sprachenvielfalt als Ressource begreifen. Mehrsprachigkeit in bilingualen Kindertagesstätten und Schulen (S. 219-236) (Band 2). Wien: DVB.

Leseflüssigkeitstraining mit Amazon Alexa

Durski, S., Frey, L., Schwarzbach, M., Ashimi, Y., Massler, U. & Müller, W. (2019). Leseflüssigkeitstraining mit Amazon Alexa. In: Pinkwart, N. & Konert, J. (Hrsg.), DELFI 2019 (S. 271-276). Bonn: Gesellschaft für Informatik e.V.

• DOI10.18420/delfi2019_285

Leseflüssigkeitstraining mit Amazon Alexa

Durski, S., Frey, L., Schwarzbach, M., Ashimi, Y., Massler, U. & Müller, W. (2019). Leseflüssigkeitstraining mit Amazon Alexa. Humboldt University, Berlin, Germany.

• Linkdelfi2019.de

Read to Level Up: Gamifying Reading Fluency

Sezen, D., Massler, U., Ribeiro, P., Haake, S., Iurgel, I. & Parente, A. (2019). Read to Level Up: Gamifying Reading Fluency. University do Minho, Braga, Portugal.

• Linkeducateinnovate.org/making‐learning‐fun

„Lies mit mir“ Mehrsprachiges Lesetheater zur Förderung der Leseflüssigkeit

Massler, U. (2018). „Lies mit mir“ Mehrsprachiges Lesetheater zur Förderung der Leseflüssigkeit. Köln.

Mehrsprachige Leseförderung. Grundlagen und Konzepte

Kutzelmann, S. & Massler, U. (Hrsg.) (2018). Mehrsprachige Leseförderung. Grundlagen und Konzepte. Tübingen: Narr Francke Attempto.

Mehrsprachiges Lesetheater: Ein sprach‐ und fachübergreifendes Lautleseverfahren zur Förderung von Leseflüssigkeit

Kutzelmann, S. & Massler, U. (2018). Mehrsprachiges Lesetheater: Ein sprach‐ und fachübergreifendes Lautleseverfahren zur Förderung von Leseflüssigkeit. Université Lausanne.

Mehrsprachiges Lesetheater. Ein sprach- und fächerübergreifendes Lautleseverfahren zur Förderung der Leseflüssigkeit und Lesemotivation

Massler, U., Kutzelmann, S. & Ilg, A. (2018). Mehrsprachiges Lesetheater. Ein sprach- und fächerübergreifendes Lautleseverfahren zur Förderung der Leseflüssigkeit und Lesemotivation. In: Kutzelmann, S. & Massler, U. (Hrsg.), Mehrsprachige Leseförderung: Grundlagen und Konzepte (S. 63-84). Tübingen: Narr Francke Attempto.

Training von Leseflüssigkeit in Schul‐, Zweit‐ und Fremdsprachen mit Hilfe des Mehrsprachigen Lesetheater

Massler, U. (2018). Training von Leseflüssigkeit in Schul‐, Zweit‐ und Fremdsprachen mit Hilfe des Mehrsprachigen Lesetheater. University of Cambridge.

Wir lesen in mehreren Sprachen vor! Mehrsprachiges Lesetheater: Ein sprach‐ und fachübergreifendes Leseförderkonzept

Kutzelmann, S. & Massler, U. (2018). Wir lesen in mehreren Sprachen vor! Mehrsprachiges Lesetheater: Ein sprach‐ und fachübergreifendes Leseförderkonzept. Pädagogische Hochschule Thurgau.

Das Design mehrsprachiges Vorlesen durch die Lehrperson: Ausgangslage, Forschungsbedarf und Projektbeschreibung

Massler, U. (2017). Das Design mehrsprachiges Vorlesen durch die Lehrperson: Ausgangslage, Forschungsbedarf und Projektbeschreibung. In: Hilbe, R., Kutzelmann, S., Massler, U. & Klaus, P. (Hrsg.), Mehrsprachiges Vorlesen durch die Lehrperson. Handbuch zu Theorie und Praxis (S. 11-20). Leverkusen/Opladen: Budrich.

Das didaktisch‐methodische Design "Mehrsprachiges Vorlesen der Lehrperson" – Entwicklung, Erprobung und Evaluation von Scaffolding‐Maßnahmen

Massler, U., Theinert, K., Hilbe, R. & Kutzelmann, S. (2017). Das didaktisch‐methodische Design "Mehrsprachiges Vorlesen der Lehrperson" – Entwicklung, Erprobung und Evaluation von Scaffolding‐Maßnahmen. In: Appel, J., Jeuk, S. & Mertens, J. (Hrsg.), Sprachen Lehren. Dokumentation zum 26. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) (S. 123-132). Hohengehren: Schneider.

Das Projekt Mehrsprachiges Lesetheater: Ausgangslage, Zielsetzung und Ertrag

Kutzelmann, S., Massler, U. & Hendel, R. (2017). Das Projekt Mehrsprachiges Lesetheater: Ausgangslage, Zielsetzung und Ertrag. In: Kutzelmann, S., Massler, U., Klaus, P., Götz, K. & Ilg, A. (Hrsg.), Mehrsprachiges Lesetheater. Handbuch zu Theorie und Praxis (S. 7-14). Leverkusen/Opladen: Budrich.

Ergebnisse zur Akzeptanz des mehrsprachigen Vorlesens

Hilbe, R., Kutzelmann, S., Massler, U. & Klaus, P. (2017). Ergebnisse zur Akzeptanz des mehrsprachigen Vorlesens. In: Hilbe, R., Kutzelmann, S., Massler, U. & Klaus, P. (Hrsg.), Mehrsprachiges Vorlesen durch die Lehrperson. Handbuch zu Theorie und Praxis (S. 147-166). Leverkusen/Opladen: Budrich.

Leitlinien für den Entwicklungs‐ und Forschungsprozess des mehrsprachigen Vorlesens aus der Perspektive der Mehrsprachigkeitsdidaktik

Massler, U. & Kutzelmann, S. (2017). Leitlinien für den Entwicklungs‐ und Forschungsprozess des mehrsprachigen Vorlesens aus der Perspektive der Mehrsprachigkeitsdidaktik. In: Hilbe, R., Kutzelmann, S., Massler, U. & Klaus, P. (Hrsg.), Mehrsprachiges Vorlesen durch die Lehrperson. Handbuch zu Theorie und Praxis (S. 45-59). Leverkusen/Opladen: Budrich.

Mehrsprachiges Lesetheater

Massler, U. (2017). Mehrsprachiges Lesetheater. Bonn.

Mehrsprachiges Lesetheater

Massler, U. (2017). Mehrsprachiges Lesetheater. Universität Kassel.

Mehrsprachiges Lesetheater Leseflüssigkeit sprachübergreifend fördern

Massler, U., Paul, S., Theinert, K. & Unterthiner, D. (2017). Mehrsprachiges Lesetheater Leseflüssigkeit sprachübergreifend fördern. Praxis Fremdsprachenunterricht Englisch, 2017(6), 4-7.

Mehrsprachiges Lesetheater zur Förderung der Leseflüssigkeit und Lesemotivation

Ilg, A., Kutzelmann, S. & Massler, U. (2017). Mehrsprachiges Lesetheater zur Förderung der Leseflüssigkeit und Lesemotivation. Pädagogische Hochschule Weingarten.

Mehrsprachiges Lesetheater zur Förderung der Leseflüssigkeit und Lesemotivation

Massler, U. (2017). Mehrsprachiges Lesetheater zur Förderung der Leseflüssigkeit und Lesemotivation. Pädagogische Hochschule Weingarten.

Mehrsprachiges Lesetheater: Die didaktische und strategische Konzeption des Fortbildungscurriculums

Kutzelmann, S. & Massler, U. (2017). Mehrsprachiges Lesetheater: Die didaktische und strategische Konzeption des Fortbildungscurriculums. In: Kutzelmann, S., Massler, U., Klaus, P., Götz, K. & Ilg, A. (Hrsg.), Mehrsprachiges Lesetheater. Handbuch zu Theorie und Praxis (S. 168-179). Leverkusen/Opladen: Budrich.

Mehrsprachiges Lesetheater: Ergebnisse zur Akzeptanz dieser neuen mehrsprachigen Lesefördermethode

Götz, K., Kutzelmann, S. & Massler, U. (2017). Mehrsprachiges Lesetheater: Ergebnisse zur Akzeptanz dieser neuen mehrsprachigen Lesefördermethode. In: Kutzelmann, S., Massler, U., Klaus, P., Götz, K. & Ilg, A. (Hrsg.), Mehrsprachiges Lesetheater. Handbuch zu Theorie und Praxis (S. 42-56). Leverkusen/Opladen: Budrich.

Mehrsprachiges Lesetheater. Handbuch zu Theorie und Praxis.

Kutzelmann, S., Massler, U., Klaus, P., Götz, K. & Ilg, A. (Hrsg.) (2017). Mehrsprachiges Lesetheater. Handbuch zu Theorie und Praxis. Leverkusen/Opladen: Budrich.

Mehrsprachiges Vorlesen der Lehrperson in Schul- und Fremdsprache in der Sekundarstufe I (MeVoL): Auswertungen zu Scaffoldingaufgaben, Strategietraining und Akzeptanz des Designs

Massler, U. & Unterthiner, D. (2017). Mehrsprachiges Vorlesen der Lehrperson in Schul- und Fremdsprache in der Sekundarstufe I (MeVoL): Auswertungen zu Scaffoldingaufgaben, Strategietraining und Akzeptanz des Designs. Sprachlehrinstitut Universität Freiburg.

Mehrsprachiges Vorlesen der Lehrperson in Schul‐ und Fremdsprache in der Sekundarstufe I (MeVoL): Auswertungen zu Scaffoldingaufgaben, Strategietraining und Akzeptanz des Designs

Massler, U. & Unterthiner, D. (2017). Mehrsprachiges Vorlesen der Lehrperson in Schul‐ und Fremdsprache in der Sekundarstufe I (MeVoL): Auswertungen zu Scaffoldingaufgaben, Strategietraining und Akzeptanz des Designs. Universität Freiburg.

Mehrsprachiges Vorlesen durch die Lehrperson als Design‐Komponente des Mehrsprachigen Lesetheaters

Massler, U. & Theinert, K. (2017). Mehrsprachiges Vorlesen durch die Lehrperson als Design‐Komponente des Mehrsprachigen Lesetheaters. In: Kutzelmann, S., Massler, U., Klaus, P., Götz, K. & Ilg, A. (Hrsg.), Mehrsprachiges Lesetheater. Handbuch zu Theorie und Praxis (S. 111-119). Leverkusen/Opladen: Budrich.

Mehrsprachiges Vorlesen durch die Lehrperson. Handbuch zu Theorie und Praxis.

Hilbe, R., Kutzelmann, S., Massler, U. & Klaus, P. (Hrsg.) (2017). Mehrsprachiges Vorlesen durch die Lehrperson. Handbuch zu Theorie und Praxis. Leverkusen/Opladen: Budrich.

Scaffolding: Entwicklung und Evaluation der MeVoL‐Design‐Komponente

Massler, U. & Theinert, K. (2017). Scaffolding: Entwicklung und Evaluation der MeVoL‐Design‐Komponente. In: Hilbe, R., Kutzelmann, S., Massler, U. & Klaus, P. (Hrsg.), Mehrsprachiges Vorlesen durch die Lehrperson. Handbuch zu Theorie und Praxis (S. 91-110). Leverkusen/Opladen: Budrich.

Stärkung des Gesamtschulsprachencurriculums: Literaturprojekte unter Einbezug von Herkunftssprachen

Massler, U. (2017). Stärkung des Gesamtschulsprachencurriculums: Literaturprojekte unter Einbezug von Herkunftssprachen. Universität Jena.

The acquisition of multiliteracy. Mehrsprachiges Vorlesen

Massler, U. & Kutzelmann, S. (2017). The acquisition of multiliteracy. Mehrsprachiges Vorlesen. Grundschulmagazin Englisch, 2017(4), 31-34.

Training von Leseflüssigkeit in Schul‐ und Fremdsprachen mit Hilfe von mehrsprachigen Lesetheatern

Massler, U. & Unterthiner, D. (2017). Training von Leseflüssigkeit in Schul‐ und Fremdsprachen mit Hilfe von mehrsprachigen Lesetheatern. Unversität Freiburg.

Vom Readers’ Theatre über interlinguale Literatur zum Mehrsprachigen Lesetheater: Die didaktisch‐methodischen Leitlinien der Gestaltung im Kontext der Mehrsprachigkeitsdidaktik

Massler, U. & Kutzelmann, S. (2017). Vom Readers’ Theatre über interlinguale Literatur zum Mehrsprachigen Lesetheater: Die didaktisch‐methodischen Leitlinien der Gestaltung im Kontext der Mehrsprachigkeitsdidaktik. In: Kutzelmann, S., Massler, U., Klaus, P., Götz, K. & Ilg, A. (Hrsg.), Mehrsprachiges Lesetheater. Handbuch zu Theorie und Praxis (S. 82-98). Leverkusen/Opladen: Budrich.

Wenn Lehrpersonen mehrsprachig vorlesen – ein neues Konzept der sprachenübergreifenden Leseförderung

Massler, U., Theinert, K., Unterthiner, D. & Kutzelmann, S. (2017). Wenn Lehrpersonen mehrsprachig vorlesen – ein neues Konzept der sprachenübergreifenden Leseförderung. Praxis Fremdsprachlicher Unterricht, 2017(5), 11-15.

Über Fächer‐ und Sprachgrenzen Lesen lernen ‐ Multilingual Reader Theater

Massler, U. & Kutzelmann, S. (2016). Über Fächer‐ und Sprachgrenzen Lesen lernen ‐ Multilingual Reader Theater. Grundschulmagazin Englisch, 2016(6), 31-34.

Ausgangslage und Zielsetzung des Forschungs‐ und Entwicklungsprojekts MELT

Massler, U. (2016). Ausgangslage und Zielsetzung des Forschungs‐ und Entwicklungsprojekts MELT. Lënster Lycée.

Die zentralen Lehr‐Lern‐Prozesse des mehrsprachigen Lesetheaters. Eine Anleitung für die Praxis.

Kutzelmann, S., Massler, U. & Klaus, P. (2016). Die zentralen Lehr‐Lern‐Prozesse des mehrsprachigen Lesetheaters. Eine Anleitung für die Praxis. PH Weingarten.

Lernstandsbeurteilung im integrierten Englisch‐ und Sachunterricht: Aufgaben für Unterricht und Assessment

Massler, U., Stotz, D., Rehm, S. & Rimmele, M. (2016). Lernstandsbeurteilung im integrierten Englisch‐ und Sachunterricht: Aufgaben für Unterricht und Assessment. Braunschweig.

Mehrsprachiges Lesetheater

Massler, U. (2016). Mehrsprachiges Lesetheater. Stuttgart.

Mehrsprachiges Vorlesen der Lehrperson – ein didaktisch‐methodisches Design

Bleiker, J., Egli Cuenat, M., Kutzelmann, S., Massler, U., Klaus, P. & Pisall, V. (2016). Mehrsprachiges Vorlesen der Lehrperson – ein didaktisch‐methodisches Design. In: Wegner, A. & Dirim, I. (Hrsg.), Mehrsprachigkeit und Bildungsgerechtigkeit ‐ Erkundungen einer didaktischen Perspektive (S. 100-113). Leverkusen/Opladen: Budrich.

Théâtre de lecture multilingue. Les principaux processus d ́enseigement et d ́apprentissage du théâtre de lecture multilingue – un guide pratique

Kutzelmann, S., Massler, U. & Peter, K. (2016). Théâtre de lecture multilingue. Les principaux processus d ́enseigement et d ́apprentissage du théâtre de lecture multilingue – un guide pratique. PH Weingarten.

The central teaching and learning processes of Multilingual Readers’ Theatre: a guideline for the classroom

Kutzelmann, S., Massler, U. & Peter, K. (2016). The central teaching and learning processes of Multilingual Readers’ Theatre: a guideline for the classroom. PH Weingarten.

Wie Schülerinnen und Schüler der 6.‐8. Klassen die Lehr‐Lern‐Prozesse in mehrsprachigen Lesetheatern (MELT) zum Sprachenlernen nutzen

Kutzelmann, S., Massler, U. & Unterthiner, D. (2016). Wie Schülerinnen und Schüler der 6.‐8. Klassen die Lehr‐Lern‐Prozesse in mehrsprachigen Lesetheatern (MELT) zum Sprachenlernen nutzen. Universität Nürnberg.

Bilingualer Unterricht

Massler, U. & Schweizer, K. (2015). Bilingualer Unterricht. PAEPS Kassel (14.-16.9.2015).

Dramapädagogische Elemente im Leseförderprojekt „Mehrsprachiges Lesetheater“ (MELT)

Ilg, A., Kutzelmann, S., Massler, U., Peter, K. & Theinert, K. (2015). Dramapädagogische Elemente im Leseförderprojekt „Mehrsprachiges Lesetheater“ (MELT). Scenario, 2015(2), 43-62.

• Linkresearch.ucc.ie/scenario/...

Fachübergreifendes mehrsprachiges Vorlesen der Lehrperson in Schul- und Fremdsprache zur Förderung von Lesemotivation und Sprachbewusstheit auf der Sekundarstufe I

Massler, U., Peter, K., Theinert, K. & Zerlauth, M. (2015). Fachübergreifendes mehrsprachiges Vorlesen der Lehrperson in Schul- und Fremdsprache zur Förderung von Lesemotivation und Sprachbewusstheit auf der Sekundarstufe I. PH Ludwigsburg.

Fachübergreifendes mehrsprachiges Vorlesen der Lehrperson in Schul‐ und Fremdsprache zur Förderung von Lesemotivation und Sprachbewusstheit auf der Sekundarstufe I (MeVoL)

Massler, U., Peter, K., Theinert, K. & Zerlauth, M. (2015). Fachübergreifendes mehrsprachiges Vorlesen der Lehrperson in Schul‐ und Fremdsprache zur Förderung von Lesemotivation und Sprachbewusstheit auf der Sekundarstufe I (MeVoL). Pädagogische Hochschule Ludwigsburg.

Konzeption des didaktisch‐methodischen Designs und erste Erfahrungen aus der Erprobung

Kutzelmann, S. & Massler, U. (2015). Konzeption des didaktisch‐methodischen Designs und erste Erfahrungen aus der Erprobung. Pädagogische Hochschule Chur.

Mehrsprachiges Lesetheater zur Förderung von Lesemotivation und Leseflüssigkeit (MELT)

Ilg, A., Massler, U., Peter, K. & Theinert, K. (2015). Mehrsprachiges Lesetheater zur Förderung von Lesemotivation und Leseflüssigkeit (MELT). Universität Reutlingen.

PAEPS 2015 - 15. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie

Massler, U., Schweizer, K., Götz, K., Kutzelmann, S. & Theinert, K. (2015). PAEPS 2015 - 15. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie. Universität Kassel.

Assessment instruments for primary CLIL: the conceptualisation and evaluation of test tasks

Massler, U., Stotz, D. & Queisser, C. (2014). Assessment instruments for primary CLIL: the conceptualisation and evaluation of test tasks. Language Learning Journal, 42(2), 42-53.

Eine Längsschnittstudie zur Einführung eines CLIL-Zuges in der Sekundarstufe 1 – Ergebnisse nach zwei Jahren

Massler, U. & Schweizer, K. (2014). Eine Längsschnittstudie zur Einführung eines CLIL-Zuges in der Sekundarstufe 1 – Ergebnisse nach zwei Jahren. PH Freiburg.

Eine Längsschnittstudie zur Einführung eines CLIL-Zuges in der Sekundarstufe 1: Konzeption der Forschungsinstrumente und erste Ergebnisse

Massler, U. & Schweizer, K. (2014). Eine Längsschnittstudie zur Einführung eines CLIL-Zuges in der Sekundarstufe 1: Konzeption der Forschungsinstrumente und erste Ergebnisse. PH Freiburg.

Eine Längsschnittstudie zur Einführung eines CLIL‐Zuges in der Sekundarstufe 1 – Ergebnisse nach zwei Jahren

Massler, U. & Schweizer, K. (2014). Eine Längsschnittstudie zur Einführung eines CLIL‐Zuges in der Sekundarstufe 1 – Ergebnisse nach zwei Jahren. Pädagogische Hochschule Freiburg.

Eine Längsschnittstudie zur Einführung eines CLIL‐Zuges in der Sekundarstufe 1: Konzeption der Forschungsinstrumente und erste Ergebnisse

Massler, U. & Schweizer, K. (2014). Eine Längsschnittstudie zur Einführung eines CLIL‐Zuges in der Sekundarstufe 1: Konzeption der Forschungsinstrumente und erste Ergebnisse. Pädagogische Hochschule Freiburg.

Lehr‐ und Lernertrag im Bilingualen Sachfachunterricht: Lohnt sich der Aufwand? CLIL ‐ aus der Perspektive der Forschung und der Praxis

Massler, U. (2014). Lehr‐ und Lernertrag im Bilingualen Sachfachunterricht: Lohnt sich der Aufwand? CLIL ‐ aus der Perspektive der Forschung und der Praxis. Riedlingen.

Assessment in Bilingual Classrooms

Massler, U. & Stotz, D. (2013). Assessment in Bilingual Classrooms. In: Elsner, D. & Kessler, J. (Hrsg.), Bilinguales Lehren und Lernen in der Primarstufe (S. 72-92). Tübingen: Narr Francke Attempto.

CLIL-Unterricht in der Primarstufe. Ein theoriebasierter Leitfaden für die Entwicklung von Aufgaben für Unterricht und Beurteilung.

Massler, U. & Stotz, D. (Hrsg.) (2013). CLIL-Unterricht in der Primarstufe. Ein theoriebasierter Leitfaden für die Entwicklung von Aufgaben für Unterricht und Beurteilung. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier.

Eine Längsschnittstudie zur Einführung eines Bilingualen Zuges in der Sekundarstufe 1: Konzeption der Forschungsinstrumente und erste Ergebnisse

Massler, U. & Schweizer, K. (2013). Eine Längsschnittstudie zur Einführung eines Bilingualen Zuges in der Sekundarstufe 1: Konzeption der Forschungsinstrumente und erste Ergebnisse. Universität Augsburg.

Eine Längsschnittstudie zur Einführung eines Bilingualen Zuges in der Sekundarstufe 1: Konzeption der Forschungsinstrumente und erste Ergebnisse

Massler, U. & Schweizer, K. (2013). Eine Längsschnittstudie zur Einführung eines Bilingualen Zuges in der Sekundarstufe 1: Konzeption der Forschungsinstrumente und erste Ergebnisse. Universität Augsburg.

Fortbildung: Ein Projekt für Immersionsunterricht in der Grundschule

Massler, U. & Rimmele, M. (2013). Fortbildung: Ein Projekt für Immersionsunterricht in der Grundschule. Aurich.

Leistungsbeurteilung im bilingualen Sachfachunterricht ‐ Bewertungskriterien für integrierte sprachliche und sachfachliche Beurteilungsaufgaben

Massler, U. & Rimmele, M. (2013). Leistungsbeurteilung im bilingualen Sachfachunterricht ‐ Bewertungskriterien für integrierte sprachliche und sachfachliche Beurteilungsaufgaben. Universität Hildesheim.

Leistungsbeurteilung im bilingualen Sachfachunterricht. Bewertungskriterien für intergrierte sachfachliche und sprachliche Beurteilungsaufgaben

Massler, U. & Rimmele, M. (2013). Leistungsbeurteilung im bilingualen Sachfachunterricht. Bewertungskriterien für intergrierte sachfachliche und sprachliche Beurteilungsaufgaben. Universität Rostock.

Lernaufgaben für den integrierten Unterricht der Grundschule, Sektion: Frühes Fremdsprachenlernen

Stotz, D. & Massler, U. (2013). Lernaufgaben für den integrierten Unterricht der Grundschule, Sektion: Frühes Fremdsprachenlernen. Universität Augsburg.

CLIL‐Sachunterricht in Stationenarbeit ‐ Let’s explore the Moon

Massler, U. (2012). CLIL‐Sachunterricht in Stationenarbeit ‐ Let’s explore the Moon. Grundschulmagazin Englisch, 2012(4), 13-17.

CLILing two birds...

Massler, U. (2012). CLILing two birds.. Grundschulmagazin Englisch, 2012(4), 7-8.

Interkulturelles Lernen in einem E‐Mail‐Projekt: Email to Brazil

Massler, U. & Storz, E. (2012). Interkulturelles Lernen in einem E‐Mail‐Projekt: Email to Brazil. Grundschulmagazin Englisch, 2012(2), 9-13.

Leistungsbewertung im bilingualen Sachfach‐(CLIL)‐Unterricht: Wie soll ich das auch noch bewerten?

Massler, U. (2012). Leistungsbewertung im bilingualen Sachfach‐(CLIL)‐Unterricht: Wie soll ich das auch noch bewerten? Take Off!, 2012(2), 48-49.

What do children, parents and teachers regard as potential merits and pitfalls of implementing CLIL modules in primary teaching?

Massler, U. (2012). What do children, parents and teachers regard as potential merits and pitfalls of implementing CLIL modules in primary teaching? International CLIL Research Journal, 1(4), 36-46.

• Linkicrj.eu/14/...

Das Forschungsprojekt CLILA – die Erhebung und ‐bewertung fremdsprachlicher und sachfachlicher Lernstände im CLIL‐Unterricht der Grundschule

Massler, U., Rehm, S. & Stotz, D. (2011). Das Forschungsprojekt CLILA – die Erhebung und ‐bewertung fremdsprachlicher und sachfachlicher Lernstände im CLIL‐Unterricht der Grundschule. In: Böttger, H. & Schlüter, N. (Hrsg.), Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen: 3. FFF‐Konferenz, Ausgewählte Tagungsbeiträge Eichstätt 2011 (S. 20-30). München: Domino Verlag.

Der Einsatz von Square Dance in einem fächerübergreifenden Unterricht. Set your squares. Grundschulmagazin Englisch

Ritzhaupt, K., Bauer, N., Massler, U. & Rohde, A. (2011). Der Einsatz von Square Dance in einem fächerübergreifenden Unterricht. Set your squares. Grundschulmagazin Englisch. Grundschulmagazin Englisch, 2011(6), 9-12.

Die Erhebung und –bewertung fremdsprachlicher und sachfachlicher Lernstände im CLIL‐ Unterricht der Primarstufe

Massler, U., Stotz, D. & Rehm, S. (2011). Die Erhebung und –bewertung fremdsprachlicher und sachfachlicher Lernstände im CLIL‐ Unterricht der Primarstufe. Universität Eichstätt.

Sektion Bilingualer Unterricht: Die (Aus)Gestaltung des CLIL‐Unterrichts durch die Erhebung und Bewertung von Lernständen

Massler, U. & Stotz, D. (2011). Sektion Bilingualer Unterricht: Die (Aus)Gestaltung des CLIL‐Unterrichts durch die Erhebung und Bewertung von Lernständen. Universität Hamburg.

Von Anfang an Fächergrenzen überschreiten: Aufbau und Beurteilung von fachübergreifenden Sprachkompetenzen

Massler, U. & Stotz, D. (2011). Von Anfang an Fächergrenzen überschreiten: Aufbau und Beurteilung von fachübergreifenden Sprachkompetenzen. Babylonia, 2011(1), 57-63.

Welche Chancen bietet der bewegte Unterricht? Keep on moving!

Massler, U. (2011). Welche Chancen bietet der bewegte Unterricht? Keep on moving! Grundschulmagazin Englisch, 2011(6), 7-8.

Assessing Primary Students’ Learning in CLIL lessons

Massler, U. (2010). Assessing Primary Students’ Learning in CLIL lessons. University of Harrogate.

Assessment in CLIL Learning

Massler, U. (2010). Assessment in CLIL Learning. In: Yioannou-Georgiou, S. & Pavlou, P. (Hrsg.), Guidelines for CLIL Implementation in Primary and Pre‐primary Education (S. 115-137). Zypern: Cyprus Pedagogical Institute.

Aufgaben und Lehrerhandreichung zu bilingualem Kapitel

Massler, U. & Storz, E. (2010). Aufgaben und Lehrerhandreichung zu bilingualem Kapitel. In: NRW Grundschulatlas, 4. Klasse. Berlin: Cornelsen.

Best practice: How CLIL works?

Massler, U. & Yioannou-Georgiou, S. (2010). Best practice: How CLIL works? In: Burmeister, P. & Massler, U. (Hrsg.), CLIL und Immersion: Fremdsprachlicher Sachfachunterricht in der Grundschule (S. 61-75). Braunschweig: Westermann Verlag.

Can you CLIL? Yes I can!

Massler, U. (2010). Can you CLIL? Yes I can! Pädagogische Hochschule Freiburg.

Chancen und Risiken der Implementierung von CLIL‐Modulen – die Perspektive von Lehrer/innen, Schüler/innen und Eltern

Massler, U. (2010). Chancen und Risiken der Implementierung von CLIL‐Modulen – die Perspektive von Lehrer/innen, Schüler/innen und Eltern. Universität Augsburg.

CLIL teaching: good practice

Massler, U., Yioannou-Georgiou, S. & Steiert, C. (2010). CLIL teaching: good practice. In: Yioannou-Georgiou, S. & Pavlou, P. (Hrsg.), Guidelines for CLIL Implementation in Primary and Pre‐primary Education (S. 67-98). Zypern: Cyprus Pedagogical Institute.

CLIL und Immersion: Fremdsprachlicher Sachfachunterricht in der Grundschule

Burmeister, P. & Massler, U. (Hrsg.) (2010). CLIL und Immersion: Fremdsprachlicher Sachfachunterricht in der Grundschule. Braunschweig: Westermann Verlag.

Implementierung von CLIL‐Modulen – die Perspektive von Lehrenden, Kindern, Eltern

Massler, U. & Steiert, C. (2010). Implementierung von CLIL‐Modulen – die Perspektive von Lehrenden, Kindern, Eltern. In: Burmeister, P. & Massler, U. (Hrsg.), CLIL und Immersion: Fremdsprachlicher Sachfachunterricht in der Grundschule (S. 11-29). Braunschweig: Westermann Verlag.

Intercultural Encounters in Bilingual Preschools

Gerlich, L., Kersten, H., Kersten, K., Massler, U. & Wippermann, I. (2010). Intercultural Encounters in Bilingual Preschools. In: Kersten, K., Rohde, A., Schelletter, C. & Steinlen, A. (Hrsg.), Bilingual Preschools: Learning and Development (S. 137-176) (Band 1). Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier.

Intercultural Encounters in Bilingual Preschools (Results of the ELIAS Research Studies: A Summary)

Massler, U. (2010). Intercultural Encounters in Bilingual Preschools (Results of the ELIAS Research Studies: A Summary). In: Kersten, K., Rohde, A., Schelletter, C. & Steinlen, A. (Hrsg.), Bilingual Preschools: Best Practices (S. 56-65) (Band 2). Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier.

Introduction to Intercultural Communicative Competence in Bilingual Preschools

Massler, U. (2010). Introduction to Intercultural Communicative Competence in Bilingual Preschools. In: Kersten, K., Rohde, A., Schelletter, C. & Steinlen, A. (Hrsg.), Bilingual Preschools: Best Practices (S. 101-112) (Band 2). Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier.

One Day in a British School. Cultural Studies im Englischunterricht

Massler, U. (2010). One Day in a British School. Cultural Studies im Englischunterricht. Praxis Grundschule, 2010(5), 21-27.

Principles and Examples for Assessing CLIL Learners in Primary Teaching

Massler, U. (2010). Principles and Examples for Assessing CLIL Learners in Primary Teaching. Universität Eichstätt.

Roads in Britain - Roads in Germany

Massler, U. (2010). Roads in Britain - Roads in Germany. Take Off!, 2010(4), 43-45.

Schwierig aber machbar: Leistungsbewertung im CLIL‐Unterricht der Grundschule

Massler, U. (2010). Schwierig aber machbar: Leistungsbewertung im CLIL‐Unterricht der Grundschule. In: Burmeister, P. & Massler, U. (Hrsg.), CLIL und Immersion: Fremdsprachlicher Sachfachunterricht in der Grundschule (S. 131-142). Braunschweig: Westermann Verlag.

Teaching English as a Second Language Utilizing Authoring Tools for Interactive Digital Storytelling

Müller, W., Iurgel, I., Otero, N. & Massler, U. (2010). Teaching English as a Second Language Utilizing Authoring Tools for Interactive Digital Storytelling. In: Aylett, R., Lim, M. Y., Louchart, S., Petta, P. & Riedl, M. (Hrsg.), Interactive Storytelling: Third Joint Conference on Interactive Digital Storytelling, ICIDS 2010, Edinburgh, UK, November 1-3, 2010, Proceedings (S. 222-227). Berlin/Heidelberg: Springer.

• DOI10.1007/978-3-642-16638-9

Teaching English as a Second Language Utilizing Authoring Tools for Interactive Digital Storytelling.

Müller, W., Iurgel, I., Otero, N. & Massler, U. (2010). Teaching English as a Second Language Utilizing Authoring Tools for Interactive Digital Storytelling. University of Edinburg.

Assessing Students’ Learning in CLIL Lessons

Massler, U. & Willauer-Bohle, I. (2009). Assessing Students’ Learning in CLIL Lessons. Mailand, British Council.

Assessment in CLIL‐Teaching

Massler, U. (2009). Assessment in CLIL‐Teaching. Pädagogische Hochschule Freiburg.

Das ist was Spannendes...“: Die Meinung von Lehrkräften, Schulkindern, Eltern und Schulleitungen zur Einführung von CLIL

Massler, U. & Steiert, C. (2009). Das ist was Spannendes..“: Die Meinung von Lehrkräften, Schulkindern, Eltern und Schulleitungen zur Einführung von CLIL. Pädagogische Hochschule Weingarten.

Intercultural Communication

Kersten, H., Massler, U., Daszenies, J., Frey, E., Gerlich, L., Hähnert, A., Kersten, K., Steinlen, A. & Wippermann, I. (2009). Intercultural Communication. In: Kersten, K., Frey, E. & Hähnert, A. (Hrsg.), ELIAS ‐ Early Language and Intercultural Acquisition Studies: Progress Report. Magdeburg: o.V.

• Linkelias.bilikita.org

Intercultural Learning in Elementary Schooling

Massler, U. (2009). Intercultural Learning in Elementary Schooling. Universität Magdeburg.

Lernstände dokumentieren, erheben und bestätigen im CLIL‐MNK‐Unterricht der Grundschule

Massler, U. (2009). Lernstände dokumentieren, erheben und bestätigen im CLIL‐MNK‐Unterricht der Grundschule. Pädagogische Hochschule Weingarten.

Methodische Prinzipien von CLIL‐Unterricht in der Primarstufe: Wie kann man schülergemäß Sachfachinhalte und Fremdsprache vermitteln und Lernfortschritte erheben?

Massler, U. & Steiert, C. (2009). Methodische Prinzipien von CLIL‐Unterricht in der Primarstufe: Wie kann man schülergemäß Sachfachinhalte und Fremdsprache vermitteln und Lernfortschritte erheben? Universität Leipzig.

Neue Farben und Töne in der Grundschule. Kunst und Musik auf Englisch

Massler, U. & Heine, G. (2009). Neue Farben und Töne in der Grundschule. Kunst und Musik auf Englisch. Take Off!, 2009(4), 6-7.

Video-Tools für die kooperative Reflexion von Lehrkompetenzen

Massler, U., Henning, J., Huppertz, P. & Plötzner, R. (2009). Video-Tools für die kooperative Reflexion von Lehrkompetenzen. In: Bewegung und schulische Selbstvergewisserung. Neue Wege in der schulinternen Evaluation - Bewegungs- und Sportangebote als Motor von Schulentwicklung (S. 161-173). Baltmannsweiler: Schneider.

Video‐Werkzeuge für die kooperative Reflexion von Lehrkompetenzen

Massler, U., Henning, J., Plötzner, R. & Huppertz, P. (2009). Video‐Werkzeuge für die kooperative Reflexion von Lehrkompetenzen. In: Hietzge, M. & Neuber, N. (Hrsg.), Schulinterne Evaluation (S. 161-173). Baltmannsweiler: Schneider.

Wie funktioniert CLIL in der Praxis?

Massler, U. & Steiert, C. (2009). Wie funktioniert CLIL in der Praxis? Pädagogische Hochschule Weingarten.

Anforderung an das Lehramtsstudium: Förderung der Reflexionskompetenz durch videobasierte Analyse von Unterrichtserfahrungen

Massler, U. (2008). Anforderung an das Lehramtsstudium: Förderung der Reflexionskompetenz durch videobasierte Analyse von Unterrichtserfahrungen. Universität Leipzig.

Appropriate teaching materials in primary CLIL teaching: Criteria, Examples

Massler, U. & Steiert, C. (2008). Appropriate teaching materials in primary CLIL teaching: Criteria, Examples. Cardiff, UK.

Ausdruck, Analyse und Förderung der schriftlichen Kommunikations‐ und Kooperationsfähigkeit in Telekollaborationsprojekten

Massler, U. (2008). Ausdruck, Analyse und Förderung der schriftlichen Kommunikations‐ und Kooperationsfähigkeit in Telekollaborationsprojekten. ZIF Themenausgabe 1: Schreiben in elektronischen Umgebungen, 2008.

• Linkzif.spz.tu‐ darmstadt.de/jg‐12‐3/...

Content and Language Integrated Learning: Perspektiven für einen zeitgemäßen Fremdsprachenunterricht

Massler, U. (2008). Content and Language Integrated Learning: Perspektiven für einen zeitgemäßen Fremdsprachenunterricht. Seminar Lörrach.

Konzeptionalisierung und Evaluation von Lehrmittel für den bilingualen Sachfachunterricht (CLIL) in der Primarstufe

Massler, U., Steiert, C. & Storz, E. (2008). Konzeptionalisierung und Evaluation von Lehrmittel für den bilingualen Sachfachunterricht (CLIL) in der Primarstufe. Unversität Leipzig.

Kriterien und Beispiele für Lehrmittel im bilingualen Sachfachunterricht in der Primarstufe

Massler, U., Steiert, C. & Storz, E. (2008). Kriterien und Beispiele für Lehrmittel im bilingualen Sachfachunterricht in der Primarstufe. In: Burwitz-Melzer, E., Hallet, W., Legutke, M., Meißner, F.-J. & Mukherjee, J. (Hrsg.), Sprachen lernen – Menschen bilden. Dokumentation zum 22. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) (S. 291-302). Baltmannsweiler: Schneider.

Mehrwert oder nur mehr Aufwand? Einsatz, Nutzen und Studien zur videobasierten Analyse und Reflexion von Unterricht im Rahmen der Lehramtsausbildung

Massler, U. (2008). Mehrwert oder nur mehr Aufwand? Einsatz, Nutzen und Studien zur videobasierten Analyse und Reflexion von Unterricht im Rahmen der Lehramtsausbildung. In: Burwitz-Melzer, E., Hallet, W., Legutke, M., Meißner, F.-J. & Mukherjee, J. (Hrsg.), Sprachen lernen – Menschen bilden. Dokumentation zum 22. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) (S. 305-315). Baltmannsweiler: Schneider.

Wie, wann, weshalb?“ – Einstellungen, Bedürfnisse, Anforderungen von Eltern, Lehrenden, Schulverwaltungen zu CLIL in der Grundschule

Massler, U. & Steiert, C. (2008). Wie, wann, weshalb?“ – Einstellungen, Bedürfnisse, Anforderungen von Eltern, Lehrenden, Schulverwaltungen zu CLIL in der Grundschule. Universität Leipzig.

Collaborative lesson analysis in virtual groups: The impact of video on student teachers analysis and reflection processes

Henning, J., Massler, U., Plötzner, R. & Huppertz, P. (2007). Collaborative lesson analysis in virtual groups: The impact of video on student teachers analysis and reflection processes. In: Chinn, C. A., Erkens, G. & Puntambekar, S. (Hrsg.), Proceedings of The Computer Supported Collaborative Learning Conference 2007 (S. 283-285). o.O.: International Society of the Learning Sciences.

Comparison of short and long‐term studies on video‐based analysis and reflection of teaching experiences in virtual groups

Massler, U. (2007). Comparison of short and long‐term studies on video‐based analysis and reflection of teaching experiences in virtual groups. Gießen.

Der bilinguale Unterricht (CLIL) an der Grundschule im europäischen Vergleich

Massler, U. & Schlüter, N. (2007). Der bilinguale Unterricht (CLIL) an der Grundschule im europäischen Vergleich. Nürnberg.

Kriterien und Beispiele für Lehrmittel im bilingualen Sachfachunterricht in der Primarstufe

Massler, U. (2007). Kriterien und Beispiele für Lehrmittel im bilingualen Sachfachunterricht in der Primarstufe. Gießen.

Adidas, Nike und Pepsi: Football commercials im Netz und im Fremdsprachenunterricht

Massler, U. (2006). Adidas, Nike und Pepsi: Football commercials im Netz und im Fremdsprachenunterricht. In: Thaler, E. (Hrsg.), Fußball – Fremdsprachen – Forschung (S. 135-147). Aachen: Shaker Verlag.

Posterpräsentation: "Using video in teacher training: What are the additional benefits?"

Massler, U. (2006). Posterpräsentation: "Using video in teacher training: What are the additional benefits?". DGfE 2006 Frankfurt.

Studien zur videobasierten Analyse und Reflexion von Unterricht im Rahmen der Lehramtsausbildung: Mehrwert oder nur mehr Aufwand?

Massler, U. & Henning, J. (2006). Studien zur videobasierten Analyse und Reflexion von Unterricht im Rahmen der Lehramtsausbildung: Mehrwert oder nur mehr Aufwand? Pädagogische Hochschule Heidelberg.

Aufgaben zur Entwicklung interkultureller kommunikativer Kompetenz in medial vermittelten Begegnungssituationen

Massler, U. (2005). Aufgaben zur Entwicklung interkultureller kommunikativer Kompetenz in medial vermittelten Begegnungssituationen. Englisch, 3, 1-11.

Charakteristika von Lernarrangements und Aufgaben für den Fremdsprachenerwerb in computergestützten Schreibprojekten

Massler, U. (2005). Charakteristika von Lernarrangements und Aufgaben für den Fremdsprachenerwerb in computergestützten Schreibprojekten. DAF Werkstatt, 1, 45-63.

Computervermitteltes adressaten‐ und prozessorientiertes Schreiben: Reflektiertes Erfahrungslernen in der Fremdsprachenlehrerausbildung

Massler, U. & Grau, M. (2005). Computervermitteltes adressaten‐ und prozessorientiertes Schreiben: Reflektiertes Erfahrungslernen in der Fremdsprachenlehrerausbildung. In: Lehmann, B. & Bloh, E. (Hrsg.), Online‐Pädagogik: Referenzmodelle und Praxisbeispiele (S. 210-219) (Band 3). Baltmannsweiler: Schneider.

Der Erwerb interkultureller kommunikativer Kompetenz in einem handlungs‐ und produktionsorientierten Literaturunterricht mit neuen Medien

Massler, U. (2005). Der Erwerb interkultureller kommunikativer Kompetenz in einem handlungs‐ und produktionsorientierten Literaturunterricht mit neuen Medien. DAF Werkstatt, 2, 33-51.

Enhancing Teaching Practice: Computer‐ Supported Analysis and Reflection of Video‐ taped lessons

Massler, U. (2005). Enhancing Teaching Practice: Computer‐ Supported Analysis and Reflection of Video‐ taped lessons. IATEFL 2005, Cardiff, UK.

Learning by collaborative analysis of digital video in distributed groups

Ploetzner, R., Massler, U. & Huppertz, P. (2005). Learning by collaborative analysis of digital video in distributed groups. In: Proceedings of the Second Joint Workshop on Cognition and Learning through Media- Communication for Advanced e-Learning (S. 140-145). Tokyo: Japanese Society for Information and Systems in Education.

• StichworteCollaborative learning, distributed groups, video analysis, teacher training

Literature and new media in the EFL Classroom

Massler, U. (2005). Literature and new media in the EFL Classroom. Berlin.

v-share - Video-based analysis and reflection of teaching experiences in virtual groups

Huppertz, P., Massler, U. & Ploetzner, R. (2005). v-share - Video-based analysis and reflection of teaching experiences in virtual groups. In: Proceedings of the International Conference on Computer Support for Collaborative Learning (S. 232-236). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

• ISBN0805857826
• Stichwortevideo-analysis and -annotation, teacher training, blended learning, reflective teaching

v-share – Video-based Analysis and Reflection of Teaching Experiences in (Partly) Virtual Groups

Massler, U. (2005). v-share – Video-based Analysis and Reflection of Teaching Experiences in (Partly) Virtual Groups. In: Proceedings of the 39th IATEFL Conference. Cardiff: ePub.

Computer‐ Mediated Writing: Experimental Learning in Foreign Language Teacher Training

Massler, U. & Grau, M. (2004). Computer‐ Mediated Writing: Experimental Learning in Foreign Language Teacher Training. IATEFL 2004, Liverpool, UK.

Computervermittelte Kommunikation und Kooperation ‐ Vermittlung der benötigten Kompetenzen in Fremdsprachenunterricht und multinationalen Schreibprojekten

Massler, U. (2004). Computervermittelte Kommunikation und Kooperation ‐ Vermittlung der benötigten Kompetenzen in Fremdsprachenunterricht und multinationalen Schreibprojekten. In: Bescherer, C. (Hrsg.), Einfluss der neuen Medien auf die Fachdidaktiken. Erfahrungen aus dem Projekt Virtualisierung im Bildungsbereich (S. 127-147). Hohengehren: Schneider.

Das Schreibprojekt Dreisamtal Travel Guide for Kids

Massler, U. (2004). Das Schreibprojekt Dreisamtal Travel Guide for Kids. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch, 38(4), 40-45.

Enhancing Teaching Competencies in Blended Learning Teacher Training Courses

Massler, U. (2004). Enhancing Teaching Competencies in Blended Learning Teacher Training Courses. Pädagogische Hochschule Freiburg.

Erfahrungen von Fremdsprachenlehrenden in computer‐vermittelten Kommunikationsprojekten ‐ Anforderungen an die Lehrkraft

Massler, U. (2004). Erfahrungen von Fremdsprachenlehrenden in computer‐vermittelten Kommunikationsprojekten ‐ Anforderungen an die Lehrkraft. In: Vogel, R. (Hrsg.), Didaktische Konzepte der netzbasierten Hochschullehre (S. 175-187). Münster: Waxmann.

Our difficulties make me wonder ...: Experiential learning in a course on computer‐ mediated writing in teacher education

Grau, M. & Massler, U. (2004). Our difficulties make me wonder ..: Experiential learning in a course on computer‐ mediated writing in teacher education. IATEFL Teacher Trainers and Educators SIG Newsletter, 2004, 10-13.

Youth Wave FM 5 6 ‐ Teachers’ Guide

Massler, U. & Storz, E. (2004). Youth Wave FM 5 6 ‐ Teachers’ Guide. Berlin, Cornelsen.

Computervermitteltes adressaten‐ und prozessorientiertes Schreiben: Reflektiertes Erfahrungslernen in der Fremdsprachenlehrerausbildung

Massler, U. & Grau, M. (2003). Computervermitteltes adressaten‐ und prozessorientiertes Schreiben: Reflektiertes Erfahrungslernen in der Fremdsprachenlehrerausbildung. Bremen.

Möglichkeiten erfahrungsorientierten Lernens in teilvirtualisierten Seminaren für die Englischdidakitk

Massler, U. (2003). Möglichkeiten erfahrungsorientierten Lernens in teilvirtualisierten Seminaren für die Englischdidakitk. Stuttgart.

Rezension: Manfred Overmann: Multimediale Fremdsprachendidaktik

Massler, U. (2003). Rezension: Manfred Overmann: Multimediale Fremdsprachendidaktik. französisch heute.

Youth Wave FM 4 ‐ Teachers’ Guide

Massler, U. & Storz, E. (2002). Youth Wave FM 4 ‐ Teachers’ Guide. Berlin, Cornelsen.

Getting Ready for Writing in E‐Mail Projects: Die Vorbereitung von Schülern auf das Schreiben in E‐Mail Projekten

Massler, U. (2001). Getting Ready for Writing in E‐Mail Projects: Die Vorbereitung von Schülern auf das Schreiben in E‐Mail Projekten. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch, 49(1), 16-21.

Youth Wave FM 3 ‐ Teachers’ Guide

Massler, U. & Storz, E. (2001). Youth Wave FM 3 ‐ Teachers’ Guide. Berlin, Cornelsen.

Neue Seminarformen durch Virtualisierung. Steigerung der Qualität von Hochschulseminaren durch computerbasierte Medien

Bescherer, C., Massler, U. & Staiger, M. (2000). Neue Seminarformen durch Virtualisierung. Steigerung der Qualität von Hochschulseminaren durch computerbasierte Medien. In: Campus 2000. Lernen in neuen Organisationsformen (S. 421-422). Münster: Waxmann.