Forschungs- & Publikationsdatenbank PH Weingarten

Profil

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Jun.-Prof. Dr. Lukas, Sarah

Junior-Professorin; Forschungszentrum für fachbezogene Lehr- und Lernprozesse (eh. Forschungszentrum für Sekundarbildung)
Fakultät 1 - Pädagogische Psychologie
Icon fuer AdresseAnschrift:
Kirchplatz 2
88250 Weingarten

Icon Mail lukas[at]ph-weingarten.de
OrcID: 0000-0003-4687-003

Forschungsschwerpunkte:
Sprachenlernen, Schreibkompetenz, Lesekompetenz, Aufgabenwechsel, Handlungsplanung, Lernen in innovativen Lernumgebungen

Projekte

Fakultät 1 • Erziehungswissenschaft
Projekt-ID:257
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Science4Exit - Experimentelle Escape Rooms
Science4Exit - Experimental Escape Rooms
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Projekt-ID:278
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Coronabedingte Bildungseinbrüche reduzieren (CaBire) - Ressourcen an Schulen für individuelle Unterstützung von Kindern bereitstellen
Projekt aufrufen
Projekt-ID:40
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Zusammenhänge von Lesekompetenz und crossmodalen Stimulus-Antwort-Kombinationen im Entwicklungsverlauf
Projekt aufrufen
Projekt-ID:112
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Sprache und Integration im Beruf
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Projekt-ID:125
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Wissenskommunikation und -transfer: Förderung der Schreibkompetenz in der beruflichen Bildung – Konzept, Durchführung und Evaluation
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Projekt-ID:39
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Förderung der allgemeinen Schreibkompetenz nach Lernenden-Profilen
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Projekt-ID:24
Entwicklungsvorhaben
abgeschlossen

Fast track Integration in European Regions – „SprachmentorIn in der Gastronomie und Hotellerie“ (Fier)
Projekt aufrufen
Projekt-ID:19
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Projekt zur Förderung von mediendidaktischer Kompetenzen im Lehramtsstudium (TPACK 4.0)
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Projekt-ID:38
Forschungsprojekt
abgeschlossen

LU 2070/1-1: Handlungsauswahl und Effektorientierung im Multitasking
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Fakultät 1 • Pädagogische Psychologie
Projekt-ID:257
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Science4Exit - Experimentelle Escape Rooms
Science4Exit - Experimental Escape Rooms
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Projekt-ID:278
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Coronabedingte Bildungseinbrüche reduzieren (CaBire) - Ressourcen an Schulen für individuelle Unterstützung von Kindern bereitstellen
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Projekt-ID:40
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Zusammenhänge von Lesekompetenz und crossmodalen Stimulus-Antwort-Kombinationen im Entwicklungsverlauf
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Projekt-ID:112
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Sprache und Integration im Beruf
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Projekt-ID:125
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Wissenskommunikation und -transfer: Förderung der Schreibkompetenz in der beruflichen Bildung – Konzept, Durchführung und Evaluation
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Projekt-ID:39
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Förderung der allgemeinen Schreibkompetenz nach Lernenden-Profilen
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Projekt-ID:24
Entwicklungsvorhaben
abgeschlossen

Fast track Integration in European Regions – „SprachmentorIn in der Gastronomie und Hotellerie“ (Fier)
Projekt aufrufen
Projekt-ID:19
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Projekt zur Förderung von mediendidaktischer Kompetenzen im Lehramtsstudium (TPACK 4.0)
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Projekt-ID:38
Forschungsprojekt
abgeschlossen

LU 2070/1-1: Handlungsauswahl und Effektorientierung im Multitasking
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Publikationen

Alle2025202420232022202120202019201820172014201320122010
VortragEnglisch

How to successfully organize a media project in a pedagogical makerspace for student teachers

Max, A., Lukas, S. & Weitzel, H. (2021). How to successfully organize a media project in a pedagogical makerspace for student teachers. Valencia, Spain.

Abstract
INTED 2021
PDF
Noch kein Titelbild vorhanden
VortragEnglisch

Using augmented reality to introduce the Bohr atomic model in 3D in the classroom – A study about learning effects and perception of students

Probst, C., Lukas, S. & Huwer, J. (2021). Using augmented reality to introduce the Bohr atomic model in 3D in the classroom – A study about learning effects and perception of students. Valencia, Spain.

Abstract
INTED 2021
PDF
Noch kein Titelbild vorhanden
SammelbandDeutsch

Lebenslanges Lernen im Betrieb: Integration am Arbeitsplatz durch professionelle Qualifizierung und alltagsnahes Sprachmentoring

Lukas, S., Klepser, R., Bernert-Bürkle, A. & Bravo Granström, M. (2021). Lebenslanges Lernen im Betrieb: Integration am Arbeitsplatz durch professionelle Qualifizierung und alltagsnahes Sprachmentoring. In: Sander, I. & Efing, C. (Hrsg.), Der Betrieb als Sprachlernort (S. 216-237). Tübingen: Narr.

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Noch kein Titelbild vorhanden
SammelbandPeer ReviewPrintDeutsch

Mit Hilfe von Augmented Reality das Atommodell nach Bohr einführen und erarbeiten

Probst, C., Wendt, D., Lukas, S. & Huwer, J. (2021). Mit Hilfe von Augmented Reality das Atommodell nach Bohr einführen und erarbeiten. In: Graulich, N., Huwer, J. & Banerji, A. (Hrsg.), Digitalisation in Chemistry Education. Digitales Lehren und Lernen an Hochschule und Schule im Fach Chemie. (S. 109-120). Münster: Waxmann.

  • StichworteAugmented Reality, Chemieunterricht
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Noch kein Titelbild vorhanden
Sammelbandohne Peer ReviewEnglisch

Using augmented reality to introduce the Bohr atomic model in 3D in the classroom – A study about learning effects and perception of students

Probst, C., Lukas, S. & Huwer, J. (2021). Using augmented reality to introduce the Bohr atomic model in 3D in the classroom – A study about learning effects and perception of students. In: INTED 2021 Proceedings (S. 1661-1668). Valencia, Spain: iated.

Abstract
Augmented Reality (AR) refers to the possibility of projecting elements such as images, texts,
animations, or 3D models into real environments using technical aids such as a smartphone or tablet
[1]. Especially when learning abstract learning content, AR seems to be suitable to support the learners
[2]. With a created learning environment, which allows us to visualize atoms in three dimensions
according to Bohr’s atomic model, learners of the ninth grade should be supported in understanding the
atomic concept, especially electrons' movement. The aim is to counteract misconceptions that are often
created by the two-dimensional representation on the blackboard or textbook. Here we show that ARlearning
environments lead to better results in the areas of motivation, school self-efficacy expectations,
and cognitive performance of the students. We pay special attention to cognition, which was reexamined
after eight weeks to show long-term effects. Learning performance, especially in connection
with models in chemistry classes, is of particular importance. For this reason, we want to show that
teaching with AR is better able to achieve sustainable results in the field of cognition using the Bohr
atomic model.
PDF
Noch kein Titelbild vorhanden
ArtikelEnglisch

Positive and negative action-effects improve task-switching performance

Ludwig, J., Dignath, D. & Lukas, S. (2021). Positive and negative action-effects improve task-switching performance. Acta Psychologica, 103440.

PDF
Noch kein Titelbild vorhanden
ArtikelDeutsch

Verfügbarkeit und Zielsetzungen digitalisierungsbezogener Lehrkräftefortbildungen für naturwissenschaftliche Lehrkräfte in Deutschland

Diepolder, C., Weitzel, H., Huwer, J. & Lukas, S. (2021). Verfügbarkeit und Zielsetzungen digitalisierungsbezogener Lehrkräftefortbildungen für naturwissenschaftliche Lehrkräfte in Deutschland. Zeitschrift für die Didaktik der Naturwissenschaften.

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Noch kein Titelbild vorhanden