Forschungs- & Publikationsdatenbank PH Weingarten

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Jun.-Prof. Dr. Lukas, Sarah

Junior-Professorin; Forschungszentrum für fachbezogene Lehr- und Lernprozesse (eh. Forschungszentrum für Sekundarbildung)
Fakultät 1 - Pädagogische Psychologie
Icon fuer AdresseAnschrift:
Kirchplatz 2
88250 Weingarten

Icon Mail lukas[at]ph-weingarten.de
OrcID: 0000-0003-4687-003

Forschungsschwerpunkte:
Sprachenlernen, Schreibkompetenz, Lesekompetenz, Aufgabenwechsel, Handlungsplanung, Lernen in innovativen Lernumgebungen

Projekte

Fakultät 1 • Erziehungswissenschaft
Projekt-ID:257
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Science4Exit - Experimentelle Escape Rooms
Science4Exit - Experimental Escape Rooms
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Projekt-ID:278
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Coronabedingte Bildungseinbrüche reduzieren (CaBire) - Ressourcen an Schulen für individuelle Unterstützung von Kindern bereitstellen
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Projekt-ID:40
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Zusammenhänge von Lesekompetenz und crossmodalen Stimulus-Antwort-Kombinationen im Entwicklungsverlauf
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Projekt-ID:112
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Sprache und Integration im Beruf
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Projekt-ID:125
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Wissenskommunikation und -transfer: Förderung der Schreibkompetenz in der beruflichen Bildung – Konzept, Durchführung und Evaluation
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Projekt-ID:39
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Förderung der allgemeinen Schreibkompetenz nach Lernenden-Profilen
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Projekt-ID:24
Entwicklungsvorhaben
abgeschlossen

Fast track Integration in European Regions – „SprachmentorIn in der Gastronomie und Hotellerie“ (Fier)
Projekt aufrufen
Projekt-ID:19
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Projekt zur Förderung von mediendidaktischer Kompetenzen im Lehramtsstudium (TPACK 4.0)
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Projekt-ID:38
Forschungsprojekt
abgeschlossen

LU 2070/1-1: Handlungsauswahl und Effektorientierung im Multitasking
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Fakultät 1 • Pädagogische Psychologie
Projekt-ID:257
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Science4Exit - Experimentelle Escape Rooms
Science4Exit - Experimental Escape Rooms
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Projekt-ID:278
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Coronabedingte Bildungseinbrüche reduzieren (CaBire) - Ressourcen an Schulen für individuelle Unterstützung von Kindern bereitstellen
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Projekt-ID:40
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Zusammenhänge von Lesekompetenz und crossmodalen Stimulus-Antwort-Kombinationen im Entwicklungsverlauf
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Projekt-ID:112
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Sprache und Integration im Beruf
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Projekt-ID:125
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Wissenskommunikation und -transfer: Förderung der Schreibkompetenz in der beruflichen Bildung – Konzept, Durchführung und Evaluation
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Projekt-ID:39
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Förderung der allgemeinen Schreibkompetenz nach Lernenden-Profilen
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Projekt-ID:24
Entwicklungsvorhaben
abgeschlossen

Fast track Integration in European Regions – „SprachmentorIn in der Gastronomie und Hotellerie“ (Fier)
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Projekt-ID:19
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Projekt zur Förderung von mediendidaktischer Kompetenzen im Lehramtsstudium (TPACK 4.0)
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Projekt-ID:38
Forschungsprojekt
abgeschlossen

LU 2070/1-1: Handlungsauswahl und Effektorientierung im Multitasking
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Publikationen

Alle2025202420232022202120202019201820172014201320122010
VortragEnglisch

COVID19: Distance learning in times of crisis. Digital technologies and resources for learning under lockdown promoting homeschooling in chemistry education with augmented reality

Probst, C., Lukas, S. & Huwer, J. (2020). COVID19: Distance learning in times of crisis. Digital technologies and resources for learning under lockdown promoting homeschooling in chemistry education with augmented reality. Sevilla, Spain.

Abstract
Proceedings of ICERI 2020
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Noch kein Titelbild vorhanden
VortragEnglisch

Integrating media didactic competences in psychology courses of teacher education

Lukas, S., Max, A. & Weitzel, H. (2020). Integrating media didactic competences in psychology courses of teacher education. Lissabon.

Abstract
Celda 2020
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Noch kein Titelbild vorhanden
SonstigesOpen Accessohne Peer ReviewDeutsch

Sprachenlernen am Arbeitsplatz durch Mentoring. Manual zur Ausbildung von Sprachmentor*innen am Arbeitsplatz.

Klepser, R., Schneider, A., Dam, E., Eiberger, C. & Lukas, S. (2020). Sprachenlernen am Arbeitsplatz durch Mentoring. Manual zur Ausbildung von Sprachmentor*innen am Arbeitsplatz. Weingarten.

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Noch kein Titelbild vorhanden
SammelbandOnlineohne Peer ReviewEnglisch

COVID19: Distance learing in times of crisis: Digital technologies and resources for learning under lockdown. Promoting homeschooling in Chemestry education with augmented reality

Probst, C., Lukas, S. & Huwer, J. (2020). COVID19: Distance learing in times of crisis: Digital technologies and resources for learning under lockdown. Promoting homeschooling in Chemestry education with augmented reality. In: ICERI 2020 Proceedings (S. 2023-2031). Online: iated.

Abstract
The corona pandemic forced teachers around the world to go to new ways of teaching. This is particularly important in science education, which focuses on many practical experiments and mental models. To understand mental models and to be able to carry out experiments independently, it is essential that students also receive appropriate support at home. In this context, self-regulated (non-)formal teaching-learning scenarios in homeschooling are the focus of this contribution.

A concept of how Augmented Reality (AR) as a digital learning companion can support and promote this self-regulated scientific learning [1] is presented here. The implementation of the AR learning environment took place in introductory chemistry-classes at a secondary school and was accompanied by an empirical study on the effects of motivation, self-efficacy, and learning achievements.

The students conducted an experiment on Redox-reactions independently at home and recorded the results on a worksheet. To support this experimental - and learning process, a sheet with tasks was available to the students. For each of these tasks, we developed specific graded learning aids [2] (e.g., explanatory videos, virtual models, ..), which were displayed using augmented reality exactly where the pupils need individual support [3]. We argue that the positioning of the AR information is one of the advantages of this learning environment. The AR support material does not have to be consumed separately via YouTube or MOOCs, but are directly and immediately available to the students "on-demand." This made it possible to work on the experimental tasks safely and independently, even without the physical presence of the teacher in the same room.

The effectiveness of this intervention was examined in a between-subject pre-post design with respect to the dependent variables self-efficacy, motivation, and learning achievement. The experimental group received support material "on-demand" via AR, while the control group received it through a separate worksheet (on paper). Initial results indicate that the AR learning environment had positive effects on all three variables examined.

In this participatory action research approach, qualitative experience reports from the teaching staff are included and presented. We found that teachers generally had difficulties reaching their students and also that the technical equipment was often not available for the students to communicate adequately. Many schools were unprepared for a sudden change and did not have MOOCs allowing accessible communication.
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Noch kein Titelbild vorhanden
SammelbandDeutsch

Entwicklung von Aufgaben zur Bewertung des TPACK bei Biologielehramtsstudierenden

Max, A., Lukas, S. & Weitzel, H. (2020). Entwicklung von Aufgaben zur Bewertung des TPACK bei Biologielehramtsstudierenden. In: Krüger, D., Dittmer, A., Zabel, J., Nitz, S. & Lindner, M. (Hrsg.), Erkenntnisweg Biologiedidaktik (S. 57-71) (Band 19). Halle: Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO.

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SammelbandOnlinePeer ReviewEnglisch

Integrating media didactic competences in psychology courses of teacher education

Lukas, S., Max, A.-L. & Weitzel, H. (2020). Integrating media didactic competences in psychology courses of teacher education. In: Sampson, D. G., Ifenthaler, D. & Isaías, P. (Hrsg.), CELDA 2020 Proceedings (S. 326-330). Lissabon: iadis.

  • ISBN978-989-8704-22-1
Abstract
Internationally, ICT have become an integral part of school curricula in recent years. As a consequence, teacher education has the aim of imparting the necessary knowledge for the effective use of ICT. The TPACK framework is a frequently used theoretical basis to achieve this goal. In our study we investigate to what extent TPACK is promoted in a psychology course and how TPACK development correlates with other aspects of professional teachers. Results show that educational psychology courses can promote TPACK and that aspects of motivation or comprehension of constructivist learning settings should be considered in the conceptualization of courses with the aim to promote TPACK.
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Noch kein Titelbild vorhandenDNB
SammelbandPeer Review

Integration geflüchteter Lehrkräfte in die Lehrer* innenausbildung in Baden-Württemberg–das IGEL-Programm

Kansteiner, K. P., Klepser, R., Lukas, S., Rheinwald, K. & Kaiser, T. (2020). Integration geflüchteter Lehrkräfte in die Lehrer* innenausbildung in Baden-Württemberg–das IGEL-Programm. In: Kremsner, G., Proyer, M. & Biewer, G. (Hrsg.), Inklusion von Lehrkräften nach der Flucht. Über universitäre Ausbildung zum beruflichen Wiedereinstieg (S. 227-236). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

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Noch kein Titelbild vorhanden
SammelbandEnglisch

Integration of a Teaching-Learning Lab and a Pedagogical Makerspace into a Module for Media Education for STEAM Teacher Students

Max, A.-L., Schmoll, I., Uhl, P., Huwer, J., Müller, W., Lukas, S. & Weitzel, H. (2020). Integration of a Teaching-Learning Lab and a Pedagogical Makerspace into a Module for Media Education for STEAM Teacher Students. In: INTED2020 Proceedings (S. 2050-2059). Valencia: iated.

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ArtikelPeer ReviewDeutsch

Effekte von Augmented Reality (AR) zur Visualisierung eines dynamischen Teilchenmodells – Virtuelle Modelle zum Anfassen

Probst, C., Fetzer, D., Lukas, S. & Huwer, J. (2020). Effekte von Augmented Reality (AR) zur Visualisierung eines dynamischen Teilchenmodells – Virtuelle Modelle zum Anfassen. ChemKon, 27.

Abstract
Der Einfluss von AR in diesem Lehr-Lern-Setting wurde in Bezug auf Motivation, schulische
Selbstwirksamkeitserwartung und Kognition (z.B. Diskontinuum) in einer achten Klasse einer Realschule
mit einer Interventionsstudie im Pre-Post-Kontrollgruppen-Design untersucht. Die Ergebnisse deuten darauf
hin, dass AR positive Auswirkungen auf diese Aspekte des Lernens hat.
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Noch kein Titelbild vorhanden
ArtikelEnglisch

Integration of a teaching-learning lab and a pedagogical makerspace into a module for media education for STEAM teacher students.

Max, A., Schmoll, I., Uhl, P., Huwer, J., Lukas, S., Mueller, W. & Weitzel, H. (2020). Integration of a teaching-learning lab and a pedagogical makerspace into a module for media education for STEAM teacher students. Proceedings of INTED 2020.

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