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Vortrag
Interplay of teacher humour and classroom climate at school
Banaruee, H. & Bieg, S. (2025). Interplay of teacher humour and classroom climate at school, Jena, Fachtagung Pädagogische Psychologie, PAEPS.Vortrag
Longitudinal Impact of Teacher Humor on Student Socio-Emotional Characteristics
Banaruee, H. & Bieg, S. (2025). Longitudinal Impact of Teacher Humor on Student Socio-Emotional Characteristics, Mannheim, GEBF.Vortrag
Mathe-Lust statt Mathe-Frust? Überprüfung der Wirksamkeit einer Intervention zur Motivationsförderung im Mathematikunterricht
Brasser, G., Drüke-Noe, C. & Bieg, S. (2025). Mathe-Lust statt Mathe-Frust? Überprüfung der Wirksamkeit einer Intervention zur Motivationsförderung im Mathematikunterricht, Mannheim, GEBF Tagung.Artikel
Exploring the Complexity of Introjected Regulation in Self-Determination Theory
Bieg, S., Thomas, A. E., Spreitzer, C. & Müller, F. H. (2024). Exploring the Complexity of Introjected Regulation in Self-Determination Theory, International Journal of Teaching and Learning Sciences, 2024.Artikel
Interplay of intrinsic motivation and well-being at school
Grassinger, R., Landberg, M., Määtta, S., Vasalampi, K. & Bieg, S. (2024). Interplay of intrinsic motivation and well-being at school, Motivation and Emotion.Artikel
Interplay of intrinsic motivation and well-being at school.
Grassinger, R., Landberg, M., Määttä, S., Vasalampi, K. & Bieg, S. (2024). Interplay of intrinsic motivation and well-being at school., Motivation and Emotion, 2024.Artikel
Publication Preview Source Interplay of intrinsic motivation and well-being at school
Grassinger, R., Landberg, M., Määttä, S., Vasalampi, K. & Bieg, S. (2024). Publication Preview Source Interplay of intrinsic motivation and well-being at school, Motivation and Emotion, 2024.Vortrag
The need to differentiate introjected regulation
Bieg, S., Thomas, A. & Müller, F. H. (2022). The need to differentiate introjected regulation, Dresden.Artikel
Teachers’ enthusiasm and humor and its’ lagged relationships with students’ enjoyment and boredom - A latent trait-state-approach
Bieg, S., Dresel, M., Goetz, T. & Nett, U. (2022). Teachers’ enthusiasm and humor and its’ lagged relationships with students’ enjoyment and boredom - A latent trait-state-approach, Learning and Instruction .Sonstiges
Study motivation before and after the shift to distance learning - a self-determination theory approach
Müller, F. H., Carmignola, M., Ann-Kathrin, D., Eckes, A., Großmann, N., Martinek, D., Wilde, M. & Bieg, S. (2021). Study motivation before and after the shift to distance learning - a self-determination theory approach, Santiago de Compostela, Spain.Artikel
How Can Students Feel More Vital Amidst Severe Restrictions? Psychological Needs Satisfaction, Motivational Regulation and Vitality of Students during the Coronavirus Pandemic Restrictions Academic
Martinek, D., Carmignola, M., Müller, F. H., Bieg, S., Thomas, A., Eckes, A., Großmann, N., Ann-Kathrin, D. & Wilde, M. (2021). How Can Students Feel More Vital Amidst Severe Restrictions? Psychological Needs Satisfaction, Motivational Regulation and Vitality of Students during the Coronavirus Pandemic Restrictions Academic, European Journal of Investigation in Health Psychology and Education(11), 405-422.Artikel
University Students' Basic Psychological Needs, Motivation, and Vitality Before and During COVID-19: A Self-Determination Theory Approach
Müller, F. H., Thomas, A., Carmignola, M., Ann-Kathrin, D., Eckes, A., Großmann, N., Martinek, D., Wilde, M. & Bieg, S. (2021). University Students' Basic Psychological Needs, Motivation, and Vitality Before and During COVID-19: A Self-Determination Theory Approach, Frontiers in Psychology .Vortrag
What university lecturers do and students feel: An experience sampling study to assess students' emotions during a lecture
Bieg, S., Nett, U., Dresel, M. & Goetz, T. (2019). What university lecturers do and students feel: An experience sampling study to assess students' emotions during a lecture, Conference: PaEpsy.Sonstiges
Humor in University Teaching: Role of Teachers’ Achievement Goals and Self-efficacy for their use of Content-related Humor
Daumiller, M., Bieg, S., Dickhäuser, O. & Dresel, M. (2019). Humor in University Teaching: Role of Teachers’ Achievement Goals and Self-efficacy for their use of Content-related Humor, Education.Advanced online publication.Artikel
Humor in university teaching: role of teachers’ achievement goals and self-efficacy for their use of content-related humor
Daumiller, M., Bieg, S., Dickhäuser, O. & Dresel, M. (2019). Humor in university teaching: role of teachers’ achievement goals and self-efficacy for their use of content-related humor, Studies in Higher Education, 1-15.Artikel
Humor in university teaching: Role of teachers’ achievement goals and self-efficacy for their use of content-related humor.
Daumiller, M., Bieg, S., Dickhäuser, O. & Dresel, M. (2019). Humor in university teaching: Role of teachers’ achievement goals and self-efficacy for their use of content-related humor. , Studies in Higher Education, 2019.Artikel
Motivationales Klima in Reform- und Regelschulklassen: Unterschiede, Gemeinsamkeiten und Effekte auf Schülermotivation
Bieg, S., Steuer, G., Rosentritt-Brunn, G. & Dresel, M. (2019). Motivationales Klima in Reform- und Regelschulklassen: Unterschiede, Gemeinsamkeiten und Effekte auf Schülermotivation, Unterrichtswissenschaft .Vortrag
Haben witzige Lehrkräfte motiviertere Schülerinnen und Schüler? Die Wirkung von Lehrkrafthumor auf die Interessantheit von Unterricht
Bieg, S. & Grassinger, R. (2018). Haben witzige Lehrkräfte motiviertere Schülerinnen und Schüler? Die Wirkung von Lehrkrafthumor auf die Interessantheit von Unterricht, Basel: Schweiz.Vortrag
Das Erleben von Unterrichtsqualität leistungsstärkerer Schülerinnen und Schüler
Tobisch, A., Bieg, S. & Grassinger, R. (2018). Das Erleben von Unterrichtsqualität leistungsstärkerer Schülerinnen und Schüler, Basel: Schweiz.Vortrag
Mit Humor zu effektiverem Unterricht?
Bieg, S. & Dresel, M. (2018). Mit Humor zu effektiverem Unterricht?, Frankfurt am Main.Sonstiges
Humor im Unterricht: eine Möglichkeit zur Förderung von Lernfreude und Motivation
Bieg, S. & Dresel, M. (2018). Humor im Unterricht: eine Möglichkeit zur Förderung von Lernfreude und Motivation, Infobrief Schulpsychologie BW 18-1.Sammelband
Förderung von Motivation und emotionalem Erleben von Schüler/inne/n: Wie Humor dabei helfen kann
Bieg, S. & Dresel, M. (2018). Förderung von Motivation und emotionalem Erleben von Schüler/inne/n: Wie Humor dabei helfen kann, In: G. Hagenauer & T. Hascher (Hrsg.), Emotionen und Emotionsregulation in der Schule und Hochschule (S.197-210). Münster: Waxmann.Sammelband
Förderung von Motivation und emotionalem Erleben von Schüler/inne/n: Wie Humor dabei helfen kann.
Bieg, S. & Dresel, M. (2018). Förderung von Motivation und emotionalem Erleben von Schüler/inne/n: Wie Humor dabei helfen kann. , Emotionen und Emotionsregulation in der Schule und Hochschule. (S.197-210) (1. Auflage). Münster: Waxmann.Sammelband
Humor im Unterricht-eine Möglichkeit zur Förderung von Lernfreude und Motivation
Bieg, S. & Dresel, M. (2018). Humor im Unterricht-eine Möglichkeit zur Förderung von Lernfreude und Motivation, Infobrief Schulpsychologie BW (S.1-6). Baden-Württemberg: www.kompetenzzentrum-schulpsychologie-bw.de.Artikel
Entwicklung und Validierung der Skalen zur motivationalen Regulation beim Lernen im Studium (SMR-LS)
Thomas, A., Müller, F. H. & Bieg, S. (2018). Entwicklung und Validierung der Skalen zur motivationalen Regulation beim Lernen im Studium (SMR-LS), Diagnostica(64), 145-155.Artikel
Relevance of perceived teacher humor types for instruction and student learning
Bieg, S. & Dresel, M. (2018). Relevance of perceived teacher humor types for instruction and student learning, Social Psychology of Education(21), 805-825.Artikel
Teacher Humor: Longitudinal Effects on Students' Emotions
Bieg, S., Grassinger, R. & Dresel, M. (2018). Teacher Humor: Longitudinal Effects on Students' Emotions, European Journal of Psychology of Education.Artikel
Teacher humor: longitudinal effects on students’ emotions
Bieg, S., Grassinger, R. & Dresel, M. (2018). Teacher humor: longitudinal effects on students’ emotions, European Journal of Psychology of Education.Artikel
Welche Rolle spielt die elterliche Motivation für die Schulleistung der Schüler(innen) unterschiedlicher soziokultureller Herkunft am Ende der vierten Jahrgangsstufe?
Berner, V. D., Benbow, A., Hartinger, A., Zoelch, C., Bieg, S. & Dresel, M. (2018). Welche Rolle spielt die elterliche Motivation für die Schulleistung der Schüler(innen) unterschiedlicher soziokultureller Herkunft am Ende der vierten Jahrgangsstufe?, Beziehungen in Schule und Unterricht .Vortrag
Der Einfluss von Lehrerhumor auf das emotionale Erleben im Klassenzimmer: Mehrebenenanalytische Längsschnittbefunde.
Bieg, S., Grassinger, R. & Dresel, M. (2017). Der Einfluss von Lehrerhumor auf das emotionale Erleben im Klassenzimmer: Mehrebenenanalytische Längsschnittbefunde., Heidelberg.Vortrag
Ergebnisse zur Evaluation der architektonischen Wirkung und des Lehrkonzepts am Schmuttertal-Gymnasium in Diedorf
Grassinger, R. & Bieg, S. (2017). Ergebnisse zur Evaluation der architektonischen Wirkung und des Lehrkonzepts am Schmuttertal-Gymnasium in Diedorf, Diedorf.Sammelband
Emotionales Erleben und Emotionsregulation bei Jugendlichen
Bieg, S. (2017). Emotionales Erleben und Emotionsregulation bei Jugendlichen, Handbuch der Schulberatung. 107: Ausgabe 1/2017.Artikel
Humor as a magic bullet? – Associations of different teacher humor types with students’ emotions
Bieg, S., Grassinger, R. & Dresel, M. (2017). Humor as a magic bullet? – Associations of different teacher humor types with students’ emotions, Learning and Individual Differences, 56, 24-33.Artikel
Humor as a magic bullet? Associations of different teacher humor types with student emotions
Bieg, S., Grassinger, R. & Dresel, M. (2017). Humor as a magic bullet? Associations of different teacher humor types with student emotions, Learning and Individual Differences(56), 24-33.Vortrag
Fordern und Unterhalten: Zusammenhänge zwischen kognitiver Aktivierung im Unterricht, Humor von Lehrpersonen und emotionalem Erleben von Schülerinnen und Schülern
Bieg, S., Grassinger, R. & Dresel, M. (2016). Fordern und Unterhalten: Zusammenhänge zwischen kognitiver Aktivierung im Unterricht, Humor von Lehrpersonen und emotionalem Erleben von Schülerinnen und Schülern, Leipzig.Sammelband
Der Zusammenhang elterlicher Unterstützung mit der selbstbestimmten Motivation von Schüler(inne)n unterschiedlicher Herkunft
Berner, V. D. & Bieg, S. (2016). Der Zusammenhang elterlicher Unterstützung mit der selbstbestimmten Motivation von Schüler(inne)n unterschiedlicher Herkunft, In: V. Schurt, W. Waburg, V. Mehringer & J. Strasser (Hrsg.), Heterogenität in Bildung und Sozialisation (S.143-159). Leverkusen: Barbara Budrich .Artikel
The Relation between Mastery Goals and Intrinsic Motivation among University Students: A Longitudinal Study
Bieg, S., Reindl, M. & Dresel, M. (2016). The Relation between Mastery Goals and Intrinsic Motivation among University Students: A Longitudinal Study, Educational Psychology(37), 666-679.Vortrag
Zum Zusammenhang von Lehrerhumor und Unterrichtsemotionen von Schüler/innen
Bieg, S., Grassinger, R. & Dresel, M. (2015). Zum Zusammenhang von Lehrerhumor und Unterrichtsemotionen von Schüler/innen, Göttingen .Artikel
Fragebogen zur Erfassung des Humors von Lehrkräften aus Schülersicht (HUMLAS): Konstruktion und Validierung
Bieg, S. & Dresel, M. (2015). Fragebogen zur Erfassung des Humors von Lehrkräften aus Schülersicht (HUMLAS): Konstruktion und Validierung, Diagnostica(62), 3-15.Vortrag
Das Klassenzimmer – ein motivierender Ort? Untersuchung zur Wirkung des Raums auf die intrinsische Motivation von Schülerinnen und Schülern
Bieg, S. & Grassinger, R. (2014). Das Klassenzimmer – ein motivierender Ort? Untersuchung zur Wirkung des Raums auf die intrinsische Motivation von Schülerinnen und Schülern, Augsburg.Sammelband
Welche Rolle spielt die elterliche Motivation für die Schulleistung der Schüler(innen) unterschiedlicher soziokultureller Herkunft am Ende der vierten Jahrgangsstufe?
Berner, V. D., Benbow, A. E. F., Hartinger, A., Zoelch, C., Bieg, S. & Dresel, M. (2014). Welche Rolle spielt die elterliche Motivation für die Schulleistung der Schüler(innen) unterschiedlicher soziokultureller Herkunft am Ende der vierten Jahrgangsstufe?, In: J. Fetzer & C. Tillack (Hrsg.), Beziehungen in Schule und Unterricht (S.214-237) (Band 24, Rei. Auflage). Immenhausen: Prolog-Verlag.Artikel
Welche Rolle spielt die elterliche Motivation für die Schulleistung der Schüler(innen) unterschiedlicher soziokultureller Herkunft am Ende der vierten Jahrgangsstufe?
Berner, V. D., Benbow, A. E. F., Hartinger, A., Zoelch, C., Bieg, S. & Dresel, M. (2014). Welche Rolle spielt die elterliche Motivation für die Schulleistung der Schüler(innen) unterschiedlicher soziokultureller Herkunft am Ende der vierten Jahrgangsstufe?, Schulpädagogik-heute(9).Sonstiges
Student perceptions of teacher humor and their relationships to instruction, learning, motivation, and emotion
Bieg, S. & Dresel, M. (2013). Student perceptions of teacher humor and their relationships to instruction, learning, motivation, and emotion, Paper presented at the AERA annual meeting, San Francisco.Artikel
Humor von Lehrkräften in der Schülerwahrnehmung: Abgrenzung von Lehrerenthusiasmus und Zusammenhänge mit Dimensionen des Unterrichts
Dresel, M., Bieg, S., Fasching, M. S., Steuer, G., Nitsche, S. & Dickhäuser, O. (2013). Humor von Lehrkräften in der Schülerwahrnehmung: Abgrenzung von Lehrerenthusiasmus und Zusammenhänge mit Dimensionen des Unterrichts, Psychologie in Erziehung und Unterricht(61), 56-74.Artikel
The role of teachers' care and self- determined motivation in working with students in Germany and the United States
Bieg, S., Rickelman, R., Jones, J. & Mittag, W. (2013). The role of teachers' care and self- determined motivation in working with students in Germany and the United States, International Journal of Educational Research(60), 27-37.Vortrag
Modeling joint influences of personal goals and goal structures
Dresel, M., Bieg, S., Fasching, M. & Tulis, M. (2012). Modeling joint influences of personal goals and goal structures, Frankfurt, Germany.Sammelband
Leistungsverbesserungen durch Förderung der selbstbestimmten Lernmotivation
Bieg, S. & Mittag, W. (2011). Leistungsverbesserungen durch Förderung der selbstbestimmten Lernmotivation, In: M. Dresel & L. Lämmle (Hrsg.), Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz (S.219-236) (Band 9). Münster: LIT.Artikel
The role of intrinsic motivation for teaching, teachers’ care and autonomy support in students’ self-determined motivation
Bieg, S., Backes, S. & Mittag, W. (2011). The role of intrinsic motivation for teaching, teachers’ care and autonomy support in students’ self-determined motivation, Journal for Educational Research Online(3(1)), 122-140.Sammelband
Selbstbestimmte Lernmotivation
Bieg, S. & Mittag, W. (2010). Selbstbestimmte Lernmotivation, In: T. Hascher & B. Schmitz (Hrsg.), Handbuch Pädagogische Interventionsforschung (S.188-198). Weinheim: Juventa .Sammelband
Die Bedeutung und Funktion pädagogischer Interventionsforschung und deren grundlegende Qualitätskriterien
Mittag, W. & Bieg, S. (2010). Die Bedeutung und Funktion pädagogischer Interventionsforschung und deren grundlegende Qualitätskriterien, In: T. Hascher & B. Schmitz (Hrsg.), Handbuch Pädagogische Interventionsforschung (S.31-47). Weinheim: Juventa .Artikel
Die Bedeutung von Unterrichtsmerkmalen und Unterrichtsemotionen für die selbstbestimmte Motivation
Bieg, S. & Mittag, W. (2009). Die Bedeutung von Unterrichtsmerkmalen und Unterrichtsemotionen für die selbstbestimmte Motivation, Empirische Pädagogik(23), 117-142.Artikel
Editorial zum Themenheft: Lernmotivation – Bedingungen erkunden, Förderungsmöglichkeiten entwickeln
Lewalter, D. & Bieg, S. (2009). Editorial zum Themenheft: Lernmotivation – Bedingungen erkunden, Förderungsmöglichkeiten entwickeln, Psychologie in Erziehung und Unterricht(56), 241-242.Artikel
Förderung selbstbestimmter Lernmotivation im Deutschunterricht
Mittag, W., Bieg, S., Hiller, F., Metz, K. & Melenk, H. (2009). Förderung selbstbestimmter Lernmotivation im Deutschunterricht, Psychologie in Erziehung und Unterricht(56(4)), 271-286.Sammelband
Grundschulkinder lernen Einfühlungsvermögen - Lernprogramme zur Empathiefähigkeit und deren Evaluation
Behr, M., Bieg, S., Ruprecht, T., Aubele, S., Hiebel, T., Jacob, N. & Risel, B. (2004). Grundschulkinder lernen Einfühlungsvermögen - Lernprogramme zur Empathiefähigkeit und deren Evaluation, In: I. Esslinger-Hinz & H. Hahn (Hrsg.), Unterrichtsqualität steigern – Methoden- und Fachkompetenz in der Grundschule entwickeln (S.73-80). Hohengehren: Schneider Verlag .Buch
Emotionale Sensitivität für Grundschüler. Entwicklung und Evaluation eines Trainings
Bieg, S. (2003). Emotionale Sensitivität für Grundschüler. Entwicklung und Evaluation eines Trainings. ( Dis. Auflage) Marburg Tectum.Artikel
Empathie für andere und für sich selbst – Beispiele didaktischen Materials für Grund- und Sekundarstufen- Schulkinder
Ruprecht, T., Aubele, S., Hiebel, H., Risel, B., Bieg, S. & Behr, M. (2002). Empathie für andere und für sich selbst – Beispiele didaktischen Materials für Grund- und Sekundarstufen- Schulkinder, Gesprächspsychotherapie und Personzentrierte Beratung(33(4)), 285-289.Artikel
Wahrnehmen und Erleben von Gefühlen - ein Ansatzpunkt für die schulische Förderung
Bieg, S. & Behr, M. (2002). Wahrnehmen und Erleben von Gefühlen - ein Ansatzpunkt für die schulische Förderung, Gesprächspsychotherapie und Personzentrierte Beratung(33(4)), 277-285. 
Anschrift:
sonja.bieg[at]ph-weingarten.de
