Forschende

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von Albedyhll, Laura

Forschungszentrum für Elementar- und Primarbildung • Fakultät 2 • Deutsch mit Sprecherziehung

#25

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Projekte:

2 Projekte

Projekt-ID: #215

Einflussfaktoren auf den Fachkraft-Kind-Dialog in der Frühpädagogik

Forschungszentrum für Elementar- und Primarbildung • Fakultät 2 • Deutsch mit Sprecherziehung

[DISS]abgeschlossen
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Projekt-ID: #105 • Ausrichtung: national

Sprachförderung im Kindergartenalltag in Dialekt und Standardsprache im Kontext von Mehrsprachigkeit (SpriKiDS)

Forschungszentrum für Elementar- und Primarbildung • Fakultät 2 • Deutsch mit Sprecherziehung

[F-PROJEKT]abgeschlossen
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Publikationen:

6 Publikationen

BuchOpen Access · CCohne Peer ReviewDeutsch

Interaktion zwischen frühpädagogischen Fachkräften, Kindern und Dingen in kindheitspädagogischen Einrichtungen. Eine mikroethnografisch basierte Grounded Theory zur Handlungsmacht frühpädagogischer Akteur:innen.

Albedyhll, L. v. (2024). Interaktion zwischen frühpädagogischen Fachkräften, Kindern und Dingen in kindheitspädagogischen Einrichtungen. Eine mikroethnografisch basierte Grounded Theory zur Handlungsmacht frühpädagogischer Akteur:innen. Weingarten: Pädagogische Hochschule Weingarten.

Abstract
Die im Rahmen des trinationalen Forschungsprojekts „SpriKiDS-Sprachförderung im Kindergartenalltag in Dialekt und Standardsprache im Kontext von Mehrsprachigkeit“ entstandene kumulative Dissertation, untersucht die Interaktion von Fachkraft, Kind und Ding in kindheitpädagogischen Einrichtungen. Videografien des Alltags von Kindertageseinrichtungen in Deutschland, der Schweiz und Österreich werden dabei mikroethnografisch analysiert. Die Bewegung durch das Datenmaterial und die Synthese der Analysen fußen dann auf der reflexiven Grounded Theory nach Charmaz (2011). Sie münden theoretisch unterfüttert in ein Modell von reziproker Handlungsmacht von Akteur:innen der Frühpädagogik. Diese Handlungsmacht ebenso wie die Modi, in denen sich die Akteur:innen bewegen, zeigen sich als fluide, ihre Interaktion als ein Gefüge aufeinander bezogener Handlungen. Dabei stehen unbelebte Dinge als zentraler Faktor in den situativen Handlungsnetzwerken der Akteur:innen. Herausgearbeitet wird außerdem die Rolle der forschenden Person für die Entstehung dieses spezifischen Modells und die ihm entsprechend eingeschriebenen Grenzen.
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SammelbandPeer ReviewPrintDeutsch

Schriftkompetenz am Übergang von Kindergarten und Grundschule – Analyse von Schreibproben aus der Bodenseeregion (D-A-CH)

Albedyhll, L. v. & Löffler, C. (2023). Schriftkompetenz am Übergang von Kindergarten und Grundschule – Analyse von Schreibproben aus der Bodenseeregion (D-A-CH). In: Early Literacy (Forschung in der Frühpädagogik XVI) (S. 57-85) (Band 16, 1. Auflage). Freiburg: FEL.

  • Linkfel-verlag.de
  • ISBN978-3-949777-03-5
  • StichworteDialekt, Standardsprache, Schriftspracherwerb, Textkompetenz
Abstract
Die Rekonstruktion des Schriftspracherwerbs basiert auf Daten aus Österreich, der Schweiz und Deutschland, die im Rahmen des Forschungsprojekts „Sprach-förderung im Kindergartenalltag in Dialekt und Standard unter Berücksichtigung von Mehrsprachigkeit – SpriKiDS“ erhoben wurden. Die an der Untersuchung teilnehmenden Kinder (n = 593) schrieben im letzten Kindergartenjahr sowie am Ende des ersten Schuljahres sechs Einzelwörter zu Bildern (3 Messzeitpunkte). Am Ende des ersten Schuljahres (MZP3) wurde zudem ein Rechtschreibtest (HSP 1 ) durchgeführt, darüber hinaus hatten die Schüler*innen zu MZP3 die Möglich¬keit, schriftlich zu ihrem letzten Wochenende zu erzählen. Der Fokus des Bei¬trags liegt auf der qualitativen Analyse dieser Texte, die quantifiziert und mit der Dokumentation des sukzessiven Schriftspracherwerbs einzelner Fallbeispiele (n = 6) in Beziehung gesetzt wird. Dabei zeigt sich ein Zusammenhang zwi¬schen vorschulischem Schriftspracherwerb und Rechtschreibleistung sowie Textkom¬petenz am Ende von Klasse 1.
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SammelbandOnlinePeer ReviewPrintDeutsch

Die Triade von Fachkraft, Kind und Ding – Videoanalyse einer Dialogsituation in der frühpädagogischen Praxis

Albedyhll, L. v. (2021). Die Triade von Fachkraft, Kind und Ding – Videoanalyse einer Dialogsituation in der frühpädagogischen Praxis. In: Waburg, W. & Götte, P. (Hrsg.), Den Dingen auf der Spur. Zum Umgang mit Gegenständen in Kindheit und Jugend. (S. 215-234). Wiesbaden: Springer VS.

Abstract
Den Dialogen zwischen pädagogischen Fachkräften und Kindern in frühpädagogischen Settings wird in der Sprachförderung eine besondere Bedeutung beigemessen. Ihr Verlauf und damit die Möglichkeit, das Bildungspotenzial auszunutzen, hängen dabei nicht nur von den sich verbal äußernden Akteur*innen ab. Sprachhandeln findet in einem Netzwerk von Dingen und Personen statt, deren direkte oder indirekte Bezugnahme aufeinander Interaktion lenkt, fördert oder einschränkt. Der vorliegende Beitrag analysiert auf Basis eines Videoausschnittes eine kurze Dialogsequenz und zeigt auf, inwieweit die Triade aus Fachkraft, Kind und Ding durch die verbalen und nonverbalen Handlungen verwoben wird. Das mikroanalytische Vorgehen stützt sich auf eine reduzierte grafische Darstellung der Situation, die Muster im Netzwerk leicht abbildbar macht. So lassen sich erste Hinweise auf Zusammenhänge zwischen räumlicher Anordnung der Akteur*innen und Verlauf der Dialogsituation finden und Bezüge zu Netzwerken frühkindlicher Interaktion herstellen.
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ArtikelOpen Access · CCPeer ReviewDeutsch

Kategorisierung der Dinge des pädagogischen Alltags. Interaktionsorientierte Benennung unbelebter Akteure.

Albedyhll, L. v. (2021). Kategorisierung der Dinge des pädagogischen Alltags. Interaktionsorientierte Benennung unbelebter Akteure. Elementarpädagogische Forschungsbeiträge, 3(2), 7-17.

Abstract
Seit dem „material turn“ (Cloos, Bensel, Haug-Schnabel, Wadepohl& Weltzien, 2018) der Erziehungswissenschaft wenden sich Forschungsvorhaben vermehrt der Rolle der Dinge zu. Wie konkret die Dinge in Interaktionen als Akteure auftreten, beeinflusst und lenkt den Verlauf von pädagogischen Situationen (u. a. Nohl, 2011; Stieve, 2008). Der vorliegende Beitrag setzt den Fokus auf die Kategorisierung der Dinge in frühpädagogischen Settings. Dargestellt wird ein Kategorisierungssystem, das auf Basis videografierter Situationen des frühpädagogischen Alltags entstanden ist. Dabei werden die Benennungen praxistheoretisch orientiert von den menschlichen Akteur:innen ausgedacht, mit denen die Dinge in ein beobachtbares Handlungsnetzwerk eingebunden sind (Gertenbach & Laux, 2019).
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ArtikelOpen AccessPeer ReviewDeutsch

Zur Bedeutung früher Schriftverwendung für den Orthographieerwerb

Löffler, C. & Albedyhll, L. v. (2021). Zur Bedeutung früher Schriftverwendung für den Orthographieerwerb. lesforum.ch(3).

  • Linkleseforum.ch/sysModules/...
  • ISSN2624-7771
  • StichworteSchriftspracherwerb, Orthographieerwerb, Schrifterfahrung, frühe Schriftverwendung, phonologische Bewusstheit
Abstract
Im Beitrag werden Ergebnisse des Forschungsprojekts „Sprachförderung im Kindergartenalltag in Dialekt und Standard unter Berücksichtigung von Mehrsprachigkeit –SpriKiDS“ vorgestellt. Das Forschungsprojekt befasst sich u.a. mit der Frage, wie sich Dialekt und Mehrsprachigkeit auf den Schriftspracherwerb auswir-ken. Der Fokus des Beitrags liegt auf der vorschulischen Schriftverwendung und dem Orthographieerwerb von Kindern bis zum Ende des 1. Schuljahres (n=842). Dabei wurden die schrifterwerbsbezogenen Fähig-keiten der Kinder zu drei Zeitpunkten erhoben: zu Beginn des letzten Kindergartenjahres (MZP1), im späten Frühjahr des letzten Kindergartenjahres (MZP2) und zum Ende des ersten Schuljahres (MZP3). Die Ergeb-nisse zeigen, dass Kinder, die in ihrem letzten Kindergartenjahr die Schrift noch nicht nutzen, in der HSP 1 am Ende der ersten Klasse (hoch-)signifikant geringere Ergebnisse erzielen, als Kinder, die bereits zehn Monate vor der Einschulung einzelne Buchstaben oder Buchstabenreihen ohne Bezug zum Zielwort schrei-ben oder sogar über erste Phonem-Graphem-Korrespondenz-Regeln verfügen
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Artikel

Dialekt und Standard im Kindergarten

Löffler, C., Vogt, F., Haid, A., Frick, E., Zaugg, A., Bohnert-Kraus, M., Eckhardt, O., Quiring, J., Albedyhll, L. v., Waibel, A., Willi, A. & Zumtobel, M. (2017). Dialekt und Standard im Kindergarten. didattica Babylonia(2), 45-47.

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