Forschungs- & Publikationsdatenbank PH Weingarten

Profil

Aktuelle Kontaktdaten

Prof. Dr. Thomas, Philipp

Professor für Philosophie/Ethik; Forschungszentrum für Bildungsinnovation und Professionalisierung
Fakultät 1 - Philosophie / Ethik
Icon fuer AdresseAnschrift:
Pädagogische Hochschule Weingarten
Fakultät I
Philosophie/Ethik
Postadresse: Kirchplatz 2, 88250 Weingarten
Zimmer: W 0.03 (Leibnizstraße 3, 88250 Weingarten)
Tel.: 0751/501-8215
E-Mail: thomas01(at)ph-weingarten.d

Icon Mail thomas01[at]ph-weingarten.de
OrcID: 0000-0002-5729-5159

Forschungsschwerpunkte:
Gegenwartsphilosophie: Phänomenologie, Postmoderne, Negativitätstheorie, Kultur- und Interkulturelle Philosophie (Dialog mit islamischer und ostasiatischer Philosophie), Philosophische Ästhetik
Praktische Philosophie: Orientierungsfragen, kulturelle und personale Identität, Philosophische Bildung, Philosophiedidaktik, Philosophie der Lebenspraxis, Philosophieren mit Kindern
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Projekte

Fakultät 1 • Erziehungswissenschaft
Projekt-ID:260
Dissertation
akt. laufend

Islamische Philosophie, moderne Physik und die Idee der Einheit der Natur: Bildungsphilosophische Potenziale einer kulturübergreifenden Vereinbarkeitsfrage
Projekt aufrufen
Projekt-ID:199 • Ausrichtung: national • Zeitraum: 01.02.21 bis 31.03.25
Dissertation
abgeschlossen

Zum Begriff philosophischer Bildung im Post-Pragmatismus
Projekt aufrufen
Projekt-ID:89
Dissertation
abgeschlossen

Bildung, Identität, Körper. Philosophiedidaktische und bildungstheoretische Grundlagenarbeit zur Schließung einer Theorielücke und zur thematischen Konzeption im Bereich LehrerInnenbildung
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Fakultät 1 • Philosophie / Ethik
Projekt-ID:260
Dissertation
akt. laufend

Islamische Philosophie, moderne Physik und die Idee der Einheit der Natur: Bildungsphilosophische Potenziale einer kulturübergreifenden Vereinbarkeitsfrage
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Projekt-ID:199 • Ausrichtung: national • Zeitraum: 01.02.21 bis 31.03.25
Dissertation
abgeschlossen

Zum Begriff philosophischer Bildung im Post-Pragmatismus
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Projekt-ID:89
Dissertation
abgeschlossen

Bildung, Identität, Körper. Philosophiedidaktische und bildungstheoretische Grundlagenarbeit zur Schließung einer Theorielücke und zur thematischen Konzeption im Bereich LehrerInnenbildung
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Publikationen

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SonstigesDeutsch

"Das hab ich nicht gesagt, so war das nicht gemeint!" Wie wir andere täuschen können, ohne etwas Falsches gesagt zu haben

Thomas, P. (2019). "Das hab ich nicht gesagt, so war das nicht gemeint!" Wie wir andere täuschen können, ohne etwas Falsches gesagt zu haben. Stuttgart.

Abstract
(zu Paul Grice), in: RAAbits Ethik, August 2019, Stuttgart: Raabe 2019 (28 Seiten).
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Sonstiges

Negativity and Wisdom as part of Philosophy Education, in: Journal of Didactics of Phi-losophy 3

Thomas, P. (2019). Negativity and Wisdom as part of Philosophy Education, in: Journal of Didactics of Phi-losophy 3. Journal of Didactics of Philosophy 3.

Abstract
in: Journal of Didactics of Philosophy 3 (1) (2019), S. 31-43
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SonstigesDeutsch

Nietzsche's Philosophy of Education. Rethinking Ethics, Equality and the Good Life in a Democratic Age

Thomas, P. (2019). Nietzsche's Philosophy of Education. Rethinking Ethics, Equality and the Good Life in a Democratic Age. Bad Heilbrunn.

Abstract
Zu: Jonas, Mark E.; Yacek, Douglas W.: Nietzsche’s Philosophy of Education. Rethinking Ethics, Equality and the Good Life in a Democratic Age, (zs. mit Jelena Dojčinović) in: Er-ziehungswissenschaftliche Revue, EWR 18 (2019), Nr. 2 (Veröffentlicht am 10.05.2019), Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2019
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Sonstiges

Philosophically Informed Science. Drei Thesen zum Beitrag wissenschaftlicher Erkennt-nis zu philosophischer Bildung

Thomas, P. (2019). Philosophically Informed Science. Drei Thesen zum Beitrag wissenschaftlicher Erkennt-nis zu philosophischer Bildung. Dresden.

Abstract
in: Bussmann, B., Tiedemann, M. (Hg.), Jahrbuch für Didaktik der Philosophie und Ethik 19 (2018), Dresden: Thelem 2019, S. 177-190
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Sonstiges

Philosophie als transformative Praxis (PTP). Vom bildenden Potenzial der Philosophie

Thomas, P. (2019). Philosophie als transformative Praxis (PTP). Vom bildenden Potenzial der Philosophie. Tübingen.

Abstract
in: ders.: Portal: Fachdidaktik Philosophie: Bildung, Orientierung, Vermittlung, Tübingen 2016ff
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SonstigesDeutsch

Philosophieren. Für meine Enkelkinder

Thomas, P. (2019). Philosophieren. Für meine Enkelkinder. Würzburg.

Abstract
Zu: Böhme, Gemot: Königshauses & Neumann, in: Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik 4/2019 (accepted for publicatoin, im Erscheinen).
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SonstigesEnglisch

Philosophy as transformative practice: a proposal for a new concept of philosophy that better suits philosophy education

Thomas, P. (2019). Philosophy as transformative practice: a proposal for a new concept of philosophy that better suits philosophy education. Argument. Biannual Philosophical Journal.

Abstract
in: Argument. Biannual Philosophical Journal, Cracow, IX (2/2019), S. 185-199
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Sonstiges

Rezension: Böhme, G. (2019): Philosophieren. Für meine Enkelkinder, Würzburg: Königshausen & Neumann

Thomas, P. (2019). Rezension: Böhme, G. (2019): Philosophieren. Für meine Enkelkinder, Würzburg: Königshausen & Neumann. ZDPE 4/2019.

Abstract
Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik 4/2019
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Sonstiges

Rezension: Jonas, M. E.; Yacek, D. W. (2018): Nietzsche’s Philosophy of Education. Rethinking Ethics, Equality and the Good Life in a Democratic Age

Thomas, P. & Dojčinović, J. (2019). Rezension: Jonas, M. E.; Yacek, D. W. (2018): Nietzsche’s Philosophy of Education. Rethinking Ethics, Equality and the Good Life in a Democratic Age. EWR 18 (2019).

Abstract
Erziehungswissenschaftliche Revue, EWR 18 (2019), Nr. 2 (Veröffentlicht am 10.05.2019), Bad Heilbrunn: Klinkhardt
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SonstigesDeutsch

Romantik als Versprechen. Mein unbekannter Vorfahr Adolf Thomas

Thomas, P. (2019). Romantik als Versprechen. Mein unbekannter Vorfahr Adolf Thomas. Oberlausitz.

Abstract
in: Anke Fröhlich-Schauseil: Der Oybin und die Malerei der Romantik in der Oberlausitz, Katalog zur gleichnamigen Ausstellung (Städtische Museen Zittau, 28.09.2019–12.02.2020), hg. v. Peter Knüvener, Petersberg: Michael Imhof Verlag 2019, S. 89

Im Katalogtext zur Ausstellung 'Der Oybin und die Malerei der Romantik' (Städtische Museen Zittau, 28.09.2019-12.02.2020) wird Romantik beschrieben als melancholisches Bewusstsein der Endlichkeit und Fragmentarität unseres Lebens sowie als Versuch, diese zu 'verunendlichen' im künstlerischen Schaffen und im Betrachten von romantischer Kunst.
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Artikel

Negativity and Wisdom as part of Philosophy Education

Thomas, P. (2019). Negativity and Wisdom as part of Philosophy Education. Journal of Didactics of Philosophy, 3(1), 31-43.

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ArtikelOnlinePeer ReviewPrintEnglisch

Philosophy as transformative practice: a proposal for a new concept of philosophy that better suits philosophy education

Thomas, P. (2019). Philosophy as transformative practice: a proposal for a new concept of philosophy that better suits philosophy education. Argument. Biannual Philosophical Journal, 9(2).

  • Linkargument-journal.eu/current-issue/...
  • Stichwortephilosophy of education; theories of education; practical turn and philosophy; modern scien‐ tific paradigm and philosophy; subject‐specific didactics philosophy; philosophy education; philosophy at school
Abstract
The source of the following considerations is the observation that academic philosophy at universities does not fit well with philosophy education processes, e.g., those at school. Both sides seem to be separate from each other. I assume that the two areas rely on two very dif‐ ferent concepts of philosophy. To work out a concept of philosophy more appropriate to the educational context, I methodically apply the practical turn to our philosophising in very dif‐ ferent contexts. Moreover, I elaborate that it is precisely the modern scientific paradigm that underlies philosophy as scientific practice and that the former represents a problematic con‐ striction of philosophising in educational contexts. For where the ideal is objective scientific knowledge — from which everything subjective has been removed — there can be no deeper transformation of the subject through philosophy. My thesis is that philosophy is better suited to the educational context as transformative and not as scientific practice. As a consequence, the question arises as to whether the study of philosophy on teacher training courses needs a new impulse in the direction of philosophy as transformative practice.
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