Forschungs- & Publikationsdatenbank
PH Weingarten
Prof. Dr. Thomas, PhilippProfessor für Philosophie/Ethik; Forschungszentrum für Bildungsinnovation und ProfessionalisierungFakultät 1 - Philosophie / Ethik |  Anschrift:Pädagogische Hochschule Weingarten Fakultät I Philosophie/Ethik Postadresse: Kirchplatz 2, 88250 Weingarten Zimmer: W 0.03 (Leibnizstraße 3, 88250 Weingarten) Tel.: 0751/501-8215 E-Mail: thomas01(at)ph-weingarten.d  thomas01[at]ph-weingarten.deOrcID: 0000-0002-5729-5159 Forschungsschwerpunkte: Gegenwartsphilosophie: Phänomenologie, Postmoderne, Negativitätstheorie, Kultur- und Interkulturelle Philosophie (Dialog mit islamischer und ostasiatischer Philosophie), Philosophische Ästhetik Praktische Philosophie: Orientierungsfragen, kulturelle und personale Identität, Philosophische Bildung, Philosophiedidaktik, Philosophie der Lebenspraxis, Philosophieren mit Kindern  |
Thomas, P. (2024). Rezension zu: Abel, Johannes: „ .. wenn die Nacht das Denken überkommt“. Eine Untersuchung zur Idee des gelingenden Lebens bei Kierkegaard und Camus, Freiburg/München: Alber 2023, (zs. mit Atakan Grüner). Philosophisches Jahrbuch 130 II 2023, S. 141-143.
Thomas, P. (2024). Spiritualität. Historische, systematische und bildungsphilosophische Aspekt, zs. Mit Martin Harant. In: Quellen des Sinns. Fragen von Religiosität, Spiritualität und Ethik in Bildung und UnterriCht, hg. V. Uta Müller, Martin Harant, Dominik Balg, Simon Meisch (S. 107-129). Tübingen: Tübingen Library Publishing.
Thomas, P. (2023). Spiritualität. Historische, systematische und bildungsphilosophische Aspekt, zs. Mit Martin Harant. In: Quellen des Sinns. Fragen von Religiosität, Spiritualität und Ethik in Bildung und UnterriCht (S. 107-129). Tübingen: Tübingen Library Publishing.
Thomas, P. (2023). Vernunft ist mehr. Für eine postrationalistische philosophisch-ethische Bildung. In: Kritisches Denken und darüber hinaus. Normative Fragen in Bildung und Unterricht, hg. V. Uta Müller, Martin Harant, Dominik Balg, Simon Meisch (S. 75-91). Tübingen: Tübingen Library Publishing.
Thomas, P. (2023). Vernunft und Religion sind keine Gegensätze. Wie sich philosophisch-ethische Bildung heute wieder für Religion öffnen kann. In: Wie hast Du’s mit den Religionen? Religion und Bildung im Ethik- und Philosophieunterricht, hg. V. R. Torkler u. M. Tiedemann (S. 83-96). Dresden: Thelem.
Thomas, P. (2023). Von ‚Modernisierung‘ zu ‚Transformation‘. Paradigmen ethischer Bildung und die Herausforderung der Nachhaltigkeit. In: Große Transformation und Bildung für Nachhaltige Entwicklung, hg. V. G. Lang-Wojtasik u. S. König (S. 89-100). Ulm: Klemm Oelschläger.
Thomas, P. (2022). Künstlerische Forschung und nichtszientifische philosophische Forschung: neue Impul-se für die philosophische Bildung. OPUS W.
Thomas, P. (2022). Mindfulness in der philosophischen Bildung, in: Dirk Bogner, Martin Harant (Hg.): Bildung und Mindfulness – Theorie und Praxis des Kontemplativen im Bildungsprozess. Berlin.
Thomas, P. (2022). Vernunft des Herzens? Zur Frage der Herzensbildung in der Ethik. OPUS-W.
Thomas, P. (2022). Vernunft ist mehr. Für eine postrationalistische philosophische Bildung. Tübingen.
Thomas, P. (2022). Liebe als Naturmystik. Postmetaphysische und postepistemische Potenziale bei Henri Bergson und Thomas Rentsch. Internationale Zeitschrift für Kulturkomparatistik(7), 141-158.
Thomas, P. (2022). Wie kann der Ethikunterricht den Wertrelativismus vermeiden? Volker Haase und Philipp Thomas im Gespräch über Aufgaben und Ziele ethischer Bildung, (gemeinsam mit Volker Haase). Information Philosophie, 2022(3/4), 128-133.
Thomas, P. (2021). Alter Wein in neuen Schläuchen? Eine deskriptive Studie zur Etablierung eines medien-gestützten Flipped Classroom Konzepts in der Philosophiedidaktik. Tübingen.
Thomas, P. (2021). Fostering pre-service teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK): A quasi-experimental field study. Computers & Education, Volume 174.
Thomas, P. (2021). Bildungsphilosophie für den Unterricht. Kompetente Antworten auf große Schülerfragen. Tübingen: Francke (UTB).
Thomas, P. (2021). Herzensbildung ohne Religion. Sechs Thesen zur Frage, wie wir im Ethikunterricht das Herz zurückerobern können. In: Herzensbildung und Urteilsfähigkeit. Elemente moderner humanistischer Bildung (S. 83-96). Aschaffenburg: Alibri.
Thomas, P. (2021). Lachner, Fabian; Franke; Preiß; Jacob; Führer; Küchler; Paravicini; Randler; Thomas: Fostering pre-service teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK): A quasi-experimental field study. Computers & Education, Volu.
Thomas, P. (2020). Negative Knowledge in Twentieth Century Philosophy. An Example of Philosophy as Transformative Practice. Tübingen.
Thomas, P. (2020). Philosophische Bildung: Klassische und gegenwartsphilosophische Theorien. Tübingen.
Thomas, P. (2020). Rezension: Petermann, H.-B. (2004): Kann ein Hering ertrinken? Philosophieren mit Bilderbüchern. Philosophie und Ethik unterrichten (Bd. 3.) Hrsg. v. B. Brüning u. F.-J. Wetz. Weinheim/Basel: Beltz. ZDPE 3/2005, S. 259-261.
Thomas, P. (2020). Theorie – was sie war, wozu sie wurde und was sie heute in der Lehrerbildung sein kann. Historische und systematische Perspektiven. Tübingen.
Thomas, P. (2020). Transformations of the Desired. About the Emotional Pain of Unhappy Love, in: Interna-tional Journal on Humanistic Ideology. International Journal on Humanistic Ideology.
Thomas, P. (2020). Von der Tiefe des Lebens. Ein Wörterbuch der Melancholie. Zug: Die Graue Edition.
Thomas, P. (2020). Klassische und gegenwartsphilosophische Theorien philosophischer Bildung. In: Harant, M., Thomas, P. & Küchler, U. (Hrsg.), Theorien! Horizonte für die Lehrerbildung. Tübingen: University Press.
Thomas, P. (2020). Negative Knowledge in Twentieth Century Philosophy. An Example of Philosophy as Transformative Practice. In: Hüsch, S., Koch, I. & Thomas, P. (Hrsg.), Negative Erkenntnis. Negative Knowledge. Les Connaissances négatives. Tübingen: Francke.
Lachner, A., Thomas, P., Breil, P. & Stankovic, N. (2020). Optimierung von Flipped Classrooms durch konstruktive und interaktive Lernaktivitäten: Eine explorative Studie in der Philosophiedidaktik. In: Vielfältig herausgefordert. Forschungs- und Entwicklungsfelder der Lehrerbildung auf dem Prüfstand. Ergebnisse der ersten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Tübingen School of Education. Tübingen: University Press.
Thomas, P. & Harant, M. (2020). Theorie – was sie war, wozu sie wurde und was sie heute in der Lehrerbildung sein kann. Historische und systematische Perspektiven. In: Harant, M., Küchler, U. & Thomas, P. (Hrsg.), Theorien! Horizonte für die Lehrerbildung. Tübingen: University Press.
Thomas, P. (2019). "Das hab ich nicht gesagt, so war das nicht gemeint!" Wie wir andere täuschen können, ohne etwas Falsches gesagt zu haben. Stuttgart.
Thomas, P. (2019). Negativity and Wisdom as part of Philosophy Education, in: Journal of Didactics of Phi-losophy 3. Journal of Didactics of Philosophy 3.
Thomas, P. (2019). Nietzsche's Philosophy of Education. Rethinking Ethics, Equality and the Good Life in a Democratic Age. Bad Heilbrunn.
Thomas, P. (2019). Philosophically Informed Science. Drei Thesen zum Beitrag wissenschaftlicher Erkennt-nis zu philosophischer Bildung. Dresden.
Thomas, P. (2019). Philosophie als transformative Praxis (PTP). Vom bildenden Potenzial der Philosophie. Tübingen.
Thomas, P. (2019). Philosophieren. Für meine Enkelkinder. Würzburg.
Thomas, P. (2019). Philosophy as transformative practice: a proposal for a new concept of philosophy that better suits philosophy education. Argument. Biannual Philosophical Journal.
Thomas, P. (2019). Rezension: Böhme, G. (2019): Philosophieren. Für meine Enkelkinder, Würzburg: Königshausen & Neumann. ZDPE 4/2019.
Thomas, P. & DojÄinović, J. (2019). Rezension: Jonas, M. E.; Yacek, D. W. (2018): Nietzsche’s Philosophy of Education. Rethinking Ethics, Equality and the Good Life in a Democratic Age. EWR 18 (2019).
Thomas, P. (2019). Romantik als Versprechen. Mein unbekannter Vorfahr Adolf Thomas. Oberlausitz.
Thomas, P. (2019). Negativity and Wisdom as part of Philosophy Education. Journal of Didactics of Philosophy, 3(1), 31-43.
Thomas, P. (2019). Philosophy as transformative practice: a proposal for a new concept of philosophy that better suits philosophy education. Argument. Biannual Philosophical Journal, 9(2).
Thomas, P. (2018). Didaktik der Philosophie und Ethik: internationale Ausrichtung und kritisch diskutierte Gegenwartskultur mit hoher gesellschaftlicher Relevanz. Tübingen.
Thomas, P. (2018). Naturphilosophie ‚von innen’? Zu einem bisher unerschlossenen Bereich philosophischer Bildung. Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik.
Thomas, P. (2018). Phänomenologie und Philosophiedidaktik. Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik Heft.
Thomas, P. (2018). Didaktik der Philosophie und Ethik: internationale Ausrichtung und kritisch diskutierte Gegenwartskultur mit hoher gesellschaftlicher Relevanz. In: Bohl, T. (Hrsg.), Tübingen School of Education. Lehrerinnen- und Lehrerbildung an der Universität Tübingen. Aufbau, Strukturen, Personen, Perspektiven (S. 123-124). Tübingen: University Press.
Thomas, P. (2018). Idee, Idee des Guten. Wie ihr metaphysischer Sinn in philosophischer Forschung rekonstruiert wird – und wie dies fachdidaktische Überlegungen zur Vermittlung der platonischen Ideenlehre ermöglicht. In: Tiedemann, M. (Hrsg.), Jahrbuch für Didaktik der Philosophie und Ethik 18 (S. 101-116). Dresden: Thelem.
Thomas, P. (2018). Philosophically Informed Science. Drei Thesen zum Beitrag wissenschaftlicher Erkenntnis zu philosophischer Bildung. In: Bussmann, B. & Tiedemann, M. (Hrsg.), Jahrbuch für Didaktik der Philosophie und Ethik 19 (S. 177-190). Dresden: Thelem.
Thomas, P. (2018). Naturphilosophie ‚von innen’? Zu einem bisher unerschlossenen Bereich philosophischer Bildung. Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik, 4, 17-28.
Albus, V. & Thomas, P. (2018). Phänomenologie und Philosophiedidaktik. Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik, 3, 3-8.
Thomas, P. (2018). Providing Orientation by Philosophizing at School. Phenomenological and Postmodern Validity Claims. Pedagogical Quarterly/Kwartalnik Pedagogiczny, 3, 150-161.
Thomas, P. (2017). Alle gegen alle! Moral und starker Staat nach Thomas Hobbes (9. Klasse). Stuttgart.
Thomas, P. (2017). Auf der Suche nach der Tiefe des Lebens. Wie wir dem Hamsterrad unseres Alltags entkommen. Tübingen.
Thomas, P. (2017). Ich und die anderen. Gunilla Bergström: Wo bist du, Wili Wiberg? Stockholm.
Thomas, P. (2017). Idee, Idee des Guten. Wie ihr metaphysischer Sinn in philosophischer Forschung re-konstruiert wird – und wie dies fachdidaktische Überlegungen zur Vermittlung der plato-nischen Ideenlehre ermöglicht. Dresden.
Thomas, P. (2017). Transformationen des Begehrten. Über den seelischen Schmerz unglücklicher Liebe, Tübingen 2017. Tübingen.
Thomas, P. (2016). Jenseits des Verstehens, jenseits der Identität. Lacans Reales als bildungsphilosophi-sche Herausforderung. Tübingen.
Thomas, P. (2016). Liebe, Schmerz, Politik. Weshalb der Schmerz unglücklicher Liebe politisch ist. Sechs Thesen. Psychologie heute compact Nr. 47.
Thomas, P. (2016). Meditation über die letzten Dinge. München.
Thomas, P. (2016). Neue Forschungsmöglichkeiten im Bereich Fachdidaktik. Ethik und Unterricht Heft.
Thomas, P. (2016). Neue Forschungsmöglichkeiten im Bereich Fachdidaktik. Zeitschrift für Didaktik für Philosophie und Ethik.
Thomas, P. (2016). Was heißt Orientierung durch Philosophie? Ein systematischer und philosophiedidakti-scher Entwurf. Tübingen.
Thomas, P. (2016). Neue Forschungsmöglichkeiten im Bereich Fachdidaktik. Ethik und Unterricht, 4, 56.
Thomas, P. (2016). Neue Forschungsmöglichkeiten im Bereich Fachdidaktik. Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik, 4, 109.
Thomas, P. (2015). Idee, Idee des Guten. Wie ihr metaphysischer Sinn in philosophischer Forschung re-konstruiert wird – und wie dies fachdidaktische Überlegungen zur Vermittlung der plato-nischen Ideenlehre ermöglicht. Tübingen.
Thomas, P. (2015). Vom Sinn des Fremdseins. Migration und Identität. Tübingen.
Thomas, P. (2015). Wörterbuch der Melancholie. Tübingen.
Thomas, P. (2015). Zur Bedeutung von Leiblichkeit im Rahmen der Paradigmen ‚Wahrnehmung‘ und ‚Identi-tät. Würzburg.
Thomas, P. (2015). Vom Sinn des Fremdseins. Migration und Identität. In: Koch, D., Ruppert, M. & Weidtmann, N. (Hrsg.), Globalisierung - Eine Welt? Philosophische Annäherungen (Tübinger Zeitdiagnosen 1) (S. 74-87). Tübingen: Morphé-Verlag.
Thomas, P. (2015). Zur Bedeutung von Leiblichkeit im Rahmen der Paradigmen ‚Wahrnehmung‘ und ‚Identität‘. In: Irrgang, B. & Rentsch, T. (Hrsg.), "Leib" in der neueren deutschen Philosophie (S. 29-44). Würzburg: Königshausen und Neumann.
Thomas, P. (2014). Für einen sinnorientierenden Philosophieunterricht. Tübingen.
Thomas, P. (2014). Kafkas Lösungen. Probleme einer melancholischen Lebensform. Tübingen.
Thomas, P. (2014). Melancholie und Transzendenz. Postmetaphysische Überlegungen im Anschluss an Heidegger. Freiburg/München.
Thomas, P. (2014). Selbst-Natur-sein. Leibphänomenologie als Naturphilosophie. Berlin: De Gruyter Akademie Forschung.
Thomas, P. (2014). Melancholie und Transzendenz. Postmetaphysische Überlegungen im Anschluss an Heidegger. In: Demuth, C. & Schneidereit, N. (Hrsg.), Interexistenzialität und Unverfügbarkeit. Leben in einer menschlichen Welt (S. 292-311). Freiburg/München: Verlag Karl Alber.
Thomas, P. (2013). Glück und Lebenskunst. Anregungen aus der Philosophiedidaktik. Jahrbuch der Religionspädagogik.
Thomas, P. (2013). Kunst als Differenz. Widerstand gegen die systemische Vereinnahmung des 'Anderen' in der kompetitiven Welt. Tübingen.
Thomas, P. (2013). Glück und Lebenskunst. Anregungen aus der Philosophiedidaktik. In: Englert, R., Kohler-Spiegel, H., Naurath, E., Schröder, B. & Schweitzer, F. (Hrsg.), Jahrbuch der Religionspädagogik (JRP) (S. 153-161) (Band 29). Neukirchen-Vluyn: Neukirchener Verlagsgesellschaft.
Thomas, P. (2008). Was ist schlecht am big picture? Was ist gut an seiner Vermeidung? Eine Positionsbe-stimmung mit Blick auf Richard Rorty und Francois Lyotard. Würzburg.
Thomas, P. (2008). Was ist schlecht am big picture? Was ist gut an seiner Vermeidung? Eine Positionsbestimmung mit Blick auf Richard Rorty und Francois Lyotard. In: Thomas, P. & Benk, A. (Hrsg.), Negativität und Orientierung (S. 37-46). Würzburg: Königshausen und Neumann.
Thomas, P. (2007). Angst und Sinnlosigkeit. Philosophie als Lösungssuche. München.
Thomas, P. (2007). Was und wie lehren? Überlegungen zum Sinn einer Hochschuldidaktik Philosophie. Dresden.
Thomas, P. (2007). Angst und Sinnlosigkeit. Philosophie als Lösungssuche. In: Gahlings, U., Croome, D. & Kozljanic, R. (Hrsg.), Praxis der Philosophie. Festschrift für Gernot Böhme (S. 169-176). München: Albunea Verlag.
Thomas, P. (2007). Was und wie lehren? Überlegungen zum Sinn einer Hochschuldidaktik Philosophie. In: Rohbeck, J. (Hrsg.), Hochschuldidaktik Philosophie. Jahrbuch für Didaktik der Philosophie und Ethik (S. 15-31) (Band 7). Dresden: Thelem.
Thomas, P. (2006). Negative Identität und Lebenspraxis. Zur praktisch-philosophischen Rekonstruktion unverfügbarer Subjektivität. Freiburg: Verlag Karl Alber.
Thomas, P. (2005). Rezension: Petermann, H.-B. (Hrsg.) (2004): Islam. Erbe und Herausforderung. 5. Heidelberger Dienstagsseminar. Schriftenreihe der Pädagogischen Hochschule Heidelberg, 42. Heidelberg: Mattes. ZDPE 4/2005, S. 362-363.
Thomas, P. (2005). Wissen, dass wir nicht wissen – ein philosophisches Bildungsziel. Münster.
Thomas, P. (2005). Nicht sagen, sondern zeigen. Nichtpropositionalität als Schlüssel zum platonischen Ideenbegriff. In: Rohbeck, J. (Hrsg.), Anschauliches Denken. Jahrbuch für Didaktik der Philosophie und Ethik (S. 95-121) (Band 6). Dresden: Thelem.
Thomas, P. (2005). Wissen, dass wir nicht wissen – ein philosophisches Bildungsziel. In: Martens, E., Gefert, C. & Steenblock, V. (Hrsg.), Philosophie und Bildung (S. 125-134). Münster: Lit.
Thomas, P. (2004). Eine oder viele Wahrheiten? – Religion(en) in der pluralistischen Welt. Hannover.
Thomas, P. (2004). Islam. Erbe und Herausforderung. Heidelberg.
Thomas, P. (2004). Kann ein Hering ertrinken? Philosophieren mit Bilderbüchern. Philosophie und Ethik unterrichten. Weinheim/Basel.
Thomas, P. (2004). Kulturelle Werte reflektieren und verlebendigen. Lebenspraktische Orientierung als Auf-gabe des Ethikunterrichts. Ethik und Unterricht.
Thomas, P. (2004). Negativität und Lebenskunst. Kritik der konstruierten Identität bei Wilhelm Schmid. Dialektik 1/2004.
Thomas, P. (2004). Eine oder viele Wahrheiten? – Religion(en) in der pluralistischen Welt. In: Thomas, P. & Martens, E. (Hrsg.), Religionsphilosophie. Praxishandbücher Philosophie/Ethik (S. 164-178) (Band 3). Hannover: Siebert Verlag.
Thomas, P. (2004). Kulturelle Werte reflektieren und verlebendigen. Lebenspraktische Orientierung als Aufgabe des Ethikunterrichts. Ethik und Unterricht, edition ethik kontrovers, 24-27.
Thomas, P. (2004). Negativität und Lebenskunst. Kritik der konstruierten Identität bei Wilhelm Schmid. Dialektik(1), 87-96.
Thomas, P. (2003). Phänomenologie als negative Hermeneutik, in: Rohbeck, J. (Hg.): Didaktische Trans-formationen. Jahrbuch für Didaktik der Philosophie und Ethik Band 4, Dresden: Thelem 2003, S. 13-49. Dresden.
Thomas, P. (2003). Wahrnehmung von Nicht-Verstehbarem. Ästhetik und Kommunikation.
Thomas, P. (2003). Phänomenologie als negative Hermeneutik. In: Rohbeck, J. (Hrsg.), Didaktische Transformationen. Jahrbuch für Didaktik der Philosophie und Ethik (S. 13-49) (Band 4). Dresden: Thelem.
Thomas, P. (2003). Wahrnehmung von Nicht-Verstehbarem. Ästhetik & Kommunikation(2), 63-68.
Thomas, P. (2002). Was mir im Leben wichtig ist. Ein philosophisches Spiel zur Selbsterkundung. Stuttgart.
Thomas, P. (2001). Auslaufmodell Familie? Familienpolitik vor neuen Herausforderungen. Stuttgart.
Thomas, P. (2001). Habe Mut, dich deiner eigenen Anschauung zu bedienen. Phänomenologie und Emanzi-pation. Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik.
Thomas, P. (2001). Mit Aristoteles gegen den Relativismus. Martha Nussbaums Verteidigung universeller Werte im Ethikunterricht der Sek. I. Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik.
Thomas, P. (2001). Nationalstolz - ein normales Nationalgefühl? Stuttgart.
Thomas, P. (2001). Habe Mut, dich deiner eigenen Anschauung zu bedienen. Phänomenologie und Emanzipation. Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik(2), 104-113.
Thomas, P. (2001). Martha Nussbaums Liste der menschlichen Grundfähigkeiten als Klausurthema in einem Grundkurs Philosophie. Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik(1), 56-58.
Thomas, P. (2001). Mit Aristoteles gegen den Relativismus: Martha Nussbaums Verteidigung universeller Werte im Ethikunterricht der Sekundarstufe I. Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik(1), 25-33.
Thomas, P. (2000). Blut und Blutkreislauf - Ein Lehrpfad. Stuttgart.
Thomas, P. (2000). Die Philosophie-AG als Debattierklub. Ein Experiment, zur Nachahmung empfohlen. Ethik und Unterricht Heft.
Thomas, P. (2000). Geschichte, mein neues Lieblingsfach - ein Lehrpfad. Stuttgart.
Thomas, P. (2000). Kultivierung des moral sense. David Humes ethikdidaktisches Modell. Zeitschrift für Di¬daktik der Philosophie und Ethik.
Thomas, P. (2000). Pol&is - ein Simulations- und Rollenspiel zur internationalen Politik. Stuttgart.
Thomas, P. (2000). Wie kann man philosophieren lernen? Erfahrungen mit den Methoden Marc Sautets, Er-manno Bencivengas und Hans-Ludwig Freeses. Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik.
Thomas, P. (2000). Die Philosophie-AG als Debattierklub. Ein Experiment, zur Nachahmung empfohlen. Ethik und Unterricht(3), 43-44.
Thomas, P. (2000). Kultivierung des moral sense. David Humes ethikdidaktisches Modell. Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik(3), 220-229.
Thomas, P. (2000). Wie kann man philosophieren lernen? Erfahrungen mit den Methoden Marc Sautets, Ermanno Bencivengas und Hans-Ludwig Freeses. Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik(2), 153-156.
Thomas, P. (1998). Angst bewältigen. Die Geschichte von David und Goliath (3./4. Klasse). Stuttgart.
Thomas, P. (1998). Die Natur als Quelle des Selbst. Charles Taylors ‘Sources of the Self’ und die Phäno-menologie der Natur. Neue Wende der phänomenologischen Bewegung.
Thomas, P. (1998). Philosophie der persönlichen Entwicklung. Selbstverwirklichung als Freiheit und Natur-geschehen. Schaffhausen.
Thomas, P. (1998). Die Natur als Quelle des Selbst. Charles Taylors ‘Sources of the Self’ und die Phänomenologie der Natur. In: Kajitani, S. & Ogawa, T. (Hrsg.), Neue Wende der phänomenologischen Bewegung (S. 345-361). Kyoto: o.V.
Thomas, P. (1998). Philosophie der persönlichen Entwicklung. Selbstverwirklichung als Freiheit und Naturgeschehen. In: Int. Jean Gebser Gesellschaft (Hrsg.), Beiträge zur Integralen Weltsicht. Jahrbuch der Internationalen Jean Gebser Gesellschaft (S. 87-108). Schaffhausen: Novalis Verlag.
Thomas, P. (1997). Leiblichkeit und eigene Natur. Naturphilosophische Aspekte der Leibphänomenologie. Frankfurt a.M.
Thomas, P. (1997). Leiblichkeit und eigene Natur. Naturphilosophische Aspekte der Leibphänomenologie. In: Böhme, G. & Schiemann, G. (Hrsg.), Phänomenologie der Natur (S. 291-302). Frankfurt am Main: Suhrkamp.
Thomas, P. (1996). Möglichkeiten einer zeitgemäßen Naturphilosophie. Das Beispiel Selbst-Natur-sein. Würzburg.
Thomas, P. (1996). Philosophie und Umwelterziehung. Seminar. Lehrerbildung und Schule.
Thomas, P. (1996). Selbst-Natur-sein. Leibphänomenologie als Naturphilosophie. Berlin: Akademie-Verlag.
Thomas, P. (1996). Möglichkeiten einer zeitgemäßen Naturphilosophie. Das Beispiel Selbst-Natur-sein. In: Arzt, T., Dollinger, R. & Hippius-Gräfin Drückheim, M. (Hrsg.), Philosophia Naturalis. Beiträge zu einer zeitgemäßen Naturphilosophie (S. 357-378). Würzburg: Königshausen und Neumann.
Thomas, P. (1996). Philosophie und Umwelterziehung. Seminar. Lehrerbildung und Schule(4), 69-71.
Thomas, P. (1990). Natur im fundamentalontologischen und im seinegeschichtlichen Denken Martin Heideggers. Tübingen: Staatsexamensarbeit 1990, download.