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Weingartner Präventionsmodell für Lehramtsstudierende Prävention von Stimmstörungen. Neue Konzepte für Stimmseminare für Lehrkräfte

Hillegeist, K. & Thomas, F. (2026). Weingartner Präventionsmodell für Lehramtsstudierende Prävention von Stimmstörungen. Neue Konzepte für Stimmseminare für Lehrkräfte. Weimar.

• Linkdbl-kongress.de/programm-2026

Reflexion und Kompetenzentwicklung im Lehramtsstudium durch Self-Assessment und Begleitung stärken

Visotschnig, M. S., Schnebel, S., Grassinger, R., Hillegeist, K. & Thomas, F. (2024). Reflexion und Kompetenzentwicklung im Lehramtsstudium durch Self-Assessment und Begleitung stärken. In: Schnebel, S., Grassinger, R., Visotschnig, M. S., Wiedenhorn, T. & Janssen, M. (Hrsg.), Begleitung und Beratung. Konzepte zur Unterstützung professioneller Entwicklung im Lehramtsstudium (S. 15-41). Münster: Waxmann.

• DOIhttps://doi.org/10.31244/9783830997825

Stimm- und Sprechscreening als Steuerungsinstrument für Lehramtsstudierende. Professionalisierung für den Sprechberuf

Hillegeist, K. & Thomas, F. (2024). Stimm- und Sprechscreening als Steuerungsinstrument für Lehramtsstudierende. Professionalisierung für den Sprechberuf. In: Begleitung und Beratung. Konzepte zur Unterstützung professioneller Entwicklung im Lehramtsstudium (S. 99-119). Münster: Waxmann.

• DOIhttps://doi.org/10.31244/9783830997825

Rhythmicals − ein phonetisch-literarisches „Crossover“ zwischen Sprache und Musik

Hillegeist, K. (2024). Rhythmicals − ein phonetisch-literarisches „Crossover“ zwischen Sprache und Musik. leseforum.ch, 2024(1), 1-17.

• Linkleseforum.ch/sysModules/...
• DOIhttps://doi.org/10.58098/lffl/2024/01/815
• ISSNISSN 2624-7771
• StichworteSprechrhythmical, Ästhetische Präsentation, Chorisches Sprechen, Sprechausdruck, Rhythmus, Metrum, Sprechcollage

Computergestütztes Stimm- und Sprechscreening für Lehramtsstudierende

Hillegeist, K. & Thomas, F. (2023). Computergestütztes Stimm- und Sprechscreening für Lehramtsstudierende. Posterpräsentation, Qualitätstage PH Weingarten.

Dialekt und/oder Standardaussprache Deutsch? – Zur Professionalisierung Dialekt sprechender Lehrer:innen

Hillegeist, K. (2023). Dialekt und/oder Standardaussprache Deutsch? – Zur Professionalisierung Dialekt sprechender Lehrer:innen. Pädagogische Hochschule Heidelberg (online).

Zur „Objektivierung“ von perzeptiven Kriterien der Stimmanalyse

Hillegeist, K. & Thomas, F. (2023). Zur „Objektivierung“ von perzeptiven Kriterien der Stimmanalyse. Netzwerk Stimmgesundheit (online), PH Weingarten.

Communications and Voice Center for Teachers (CoVoC-T)

Hillegeist, K. & Thomas, F. (2022). Communications and Voice Center for Teachers (CoVoC-T). Regensburg.

• Linkuni-regensburg.de/forschung/...

Computergestütztes Stimm- und Sprechscreening für Lehramtsstudierende – Prävention für Lehramtsstudierende an Hochschulen und Universitäten

Hillegeist, K. & Thomas, F. (2022). Computergestütztes Stimm- und Sprechscreening für Lehramtsstudierende – Prävention für Lehramtsstudierende an Hochschulen und Universitäten. Beiratstreffen des CoVoC-T, Universität Regensburg.

Lebendig vorlesen und vortragen. Konzepte und Impulse für den Deutschunterricht

Hillegeist, K. (2022). Lebendig vorlesen und vortragen. Konzepte und Impulse für den Deutschunterricht. Buchvorstellung, Pädagogische Hochschule Weingarten.

Computergestütztes Stimm- und Sprechscreening für Lehramtsstudierende - Neue Möglichkeiten für die Sprecherziehung an Hochschulen

Hillegeist, K. & Thomas, F. (2021). Computergestütztes Stimm- und Sprechscreening für Lehramtsstudierende - Neue Möglichkeiten für die Sprecherziehung an Hochschulen. DGSS-Tagung, Heidelberg.

• Linkph-heidelberg.de/dgss-tagung/...

Computergestütztes Stimm- und Sprechscreening für Lehramtsstudierende – Neue Möglichkeiten für die Sprecherziehung an Hochschulen

Hillegeist, K. & Thomas, F. (2021). Computergestütztes Stimm- und Sprechscreening für Lehramtsstudierende – Neue Möglichkeiten für die Sprecherziehung an Hochschulen. DGSS-Online-Tagung, Pädagogische Hochschule Heidelberg.

Lebendig vortragen und vorlesen – Konzepte und Impulse für den Deutschunterricht

Hillegeist, K. & Pabst-Weinschenk, M. (2021). Lebendig vortragen und vorlesen – Konzepte und Impulse für den Deutschunterricht. Seelze: Klett Kallmeyer.

SchauSpielSpracheSprechen: Authentizität auf der Bühne. Wiederveröffentlichung

Hillegeist, K. (2020). SchauSpielSpracheSprechen: Authentizität auf der Bühne. Wiederveröffentlichung. sprechen(69), 25-48.

Stimmanalyse im Spannungsfeld – perzeptive vs. objektive Verfahren

Hillegeist, K. & Thomas, F. (2019). Stimmanalyse im Spannungsfeld – perzeptive vs. objektive Verfahren. Trinationaler Studierendencampus, FH Gesundheit Innsbruck.

Bewerten mündlicher Leistungen im Literaturunterricht

Hillegeist, K. (2019). Bewerten mündlicher Leistungen im Literaturunterricht. In: Kämper-van den Boogaart, M. & Spinner, K. H. (Hrsg.), Deutschunterricht in Theorie und Praxis. Teil 3. Erfolgskontrollen und Leistungsmessungen (S. 120-151). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Dialekt und/oder Standardaussprache Deutsch? – Zur Professionalisierung Dialekt sprechender Lehrer/innen

Hillegeist, K. (2019). Dialekt und/oder Standardaussprache Deutsch? – Zur Professionalisierung Dialekt sprechender Lehrer/innen. Unterrichtspraxis, 52(4), 1-5.

Flüstern – das große „Dont“ in den individualisierenden Lernphasen im Unterricht

Hillegeist, K. (2018). Flüstern – das große „Dont“ in den individualisierenden Lernphasen im Unterricht. Unterrichtspraxis, 51(1), 5-8.

Flüstern – das große „Dont“ in den individualisierenden Lernphasen im Unterricht

Hillegeist, K. (2017). Flüstern – das große „Dont“ in den individualisierenden Lernphasen im Unterricht. sprechen(64), 23-28.

Sprachcode und Persönlichkeit – zur Professionalisierung Dialekt sprechender Lehrer/innen

Hillegeist, K. (2015). Sprachcode und Persönlichkeit – zur Professionalisierung Dialekt sprechender Lehrer/innen. In: Teuchert, B. (Hrsg.), Mündliche Kommunikation lehren und lernen (S. 20-28). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Vorsicht lebendig – kommunikative Kompetenz konkret

Hillegeist, K. (2014). Vorsicht lebendig – kommunikative Kompetenz konkret. Tagung, Europäische Akademie Bozen.

Luscht auf Phonetik. Methoden für den Unterricht mit Dialektsprechern

Hillegeist, K. (2014). Luscht auf Phonetik. Methoden für den Unterricht mit Dialektsprechern. sprechen(58), 16-20.

„Klönen, schwätzen, pläuderlen“ – Zur sprachlichen Flexibilität von Dialekt sprechenden Lehrer/innen

Hillegeist, K. (2013). „Klönen, schwätzen, pläuderlen“ – Zur sprachlichen Flexibilität von Dialekt sprechenden Lehrer/innen. DGSS-Tagung, Universität Regensburg.

„Vorsicht lebendig!“ – Zur präsenten Wirkung der Lehrperson im Unterricht

Hillegeist, K. (2013). „Vorsicht lebendig!“ – Zur präsenten Wirkung der Lehrperson im Unterricht. Vortragswerkstatt, Pädagogische Hochschule Zug.

„Vorsicht lebendig!“ – Zur Wirkung der Stimme und des Sprechausdrucks im Unterricht

Hillegeist, K. (2013). „Vorsicht lebendig!“ – Zur Wirkung der Stimme und des Sprechausdrucks im Unterricht. Weiterbildungswochen für Lehrpersonen, Liechtenstein.

Meine Stimme ist mokkabraun. Kreative Methoden der Stimmanalyse

Hillegeist, K. (2013). Meine Stimme ist mokkabraun. Kreative Methoden der Stimmanalyse. sprechen(56), 14-20.

Modelle zur Professionalisierung der Unterrichtskommunikation – Erfolgreiche Konzepte für die Lehrer(fort)bildung

Greeff, A., Hauch, H., Hillegeist, K. & Pabst-Weinschenk, M. (2013). Modelle zur Professionalisierung der Unterrichtskommunikation – Erfolgreiche Konzepte für die Lehrer(fort)bildung. Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbands(1), 32-43.

„Meine Stimme ist lila“: Kreative Methoden der Stimmanalyse

Hillegeist, K. (2012). „Meine Stimme ist lila“: Kreative Methoden der Stimmanalyse. DGSS Tagung, Otzenhausen.

„Ich buchstabiere deine Träume“ Metaphern erfinden und entschlüsseln

Hillegeist, K. (2012). „Ich buchstabiere deine Träume“ Metaphern erfinden und entschlüsseln. Deutsch - Unterrichtspraxis für die Klassen 5-10(32), 18-21.

"Raus – heim – Bett." Richtig betonen

Hillegeist, K. (2012). "Raus – heim – Bett." Richtig betonen. Deutsch - Unterrichtspraxis für die Klassen 5-10(32), 16-17.

Vom lebendigen Rhythmus in Gedichten. So ersetzt bewusstes Sprechen das „Leiern“

Hillegeist, K. (2012). Vom lebendigen Rhythmus in Gedichten. So ersetzt bewusstes Sprechen das „Leiern“. Deutsch - Unterrichtspraxis für die Klassen 5-10(32), 12-15.

Das ICH im GedICHt (9-10)

Hillegeist, K. & Pabst-Weinschenk, M. (2011). Das ICH im GedICHt (9-10). Deutsch - Unterrichtspraxis für die Klassen 5-10(26), 24-30.

Sprechcoach-Teams in der Grundschule

Hillegeist, K. (2011). Sprechcoach-Teams in der Grundschule. Grundschule Deutsch(29), 34-36.

Fördern und Beurteilen im Bereich Mündlichkeit

Hillegeist, K. (2010). Fördern und Beurteilen im Bereich Mündlichkeit. Internationale Bodenseehochschule, PH Schaffhausen.

Gestaltendes Sprechen: Beobachten – Bewerten – Beurteilen

Hillegeist, K. (2010). Gestaltendes Sprechen: Beobachten – Bewerten – Beurteilen. Tagung der AG Mündlichkeit des SDD, Königswinter.

Präsentieren im wissenschaftlichen Kontext

Hillegeist, K. (2010). Präsentieren im wissenschaftlichen Kontext. Pädagogische Hochschule Weingarten.

Stimme und Selbstmanagement mit dem Inneren Team

Hillegeist, K. (2010). Stimme und Selbstmanagement mit dem Inneren Team. Schule für Logopädie Friedrichshafen.

Gestaltendes Sprechen: Beobachten und Bewerten im Deutschunterricht

Hillegeist, K. (2010). Gestaltendes Sprechen: Beobachten und Bewerten im Deutschunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

Ich könnte auch ein Schnitzel sprechen – ein didaktisches Modell für authentisches Sprechen in den Medien

Heitwerth, R. & Hillegeist, K. (2010). Ich könnte auch ein Schnitzel sprechen – ein didaktisches Modell für authentisches Sprechen in den Medien. In: Pabst-Weinschenk, M. (Hrsg.), Sprech- und Hörwelten (S. 171-178). München: Ernst Reinhardt.

Die Rolle des Feedbacks: Zur Beobachtung und Bewertung von Präsentationen im Unterricht

Hillegeist, K. (2010). Die Rolle des Feedbacks: Zur Beobachtung und Bewertung von Präsentationen im Unterricht. sprechen(2), 21-29.

Gestaltendes Sprechen: Beobachten – Bewerten – Beurteilen

Hillegeist, K. (2010). Gestaltendes Sprechen: Beobachten – Bewerten – Beurteilen. sprechen(1), 39-45.

Ich könnte auch ein Schnitzel sprechen - ein didaktisches Modell für authentisches Sprechen in den Medien

Hillegeist, K. & Heitwerth, R. (2009). Ich könnte auch ein Schnitzel sprechen - ein didaktisches Modell für authentisches Sprechen in den Medien. DGSS-Tagung, Universität Düsseldorf.

Selbstmanagement mit dem Inneren Team

Hillegeist, K. (2008). Selbstmanagement mit dem Inneren Team. Sprechkontakte Düsseldorf.

SchauSpielSpracheSprechen: Authentizität auf der Bühne

Hillegeist, K. (2007). SchauSpielSpracheSprechen: Authentizität auf der Bühne. In: Andresen, H. & Januschek, F. (Hrsg.), SpracheSpielen (S. 168-186). Freiburg/Br.: Fillibach.

Sprechdenken für ein hörverstehendes Publikum: eine Untersuchung zu Kriterien und Kompetenzen in der Ästhetischen Kommunikation

Hillegeist, K. (2006). Sprechdenken für ein hörverstehendes Publikum: eine Untersuchung zu Kriterien und Kompetenzen in der Ästhetischen Kommunikation. Symposium Deutschdidaktik, PH Weingarten.

Umsetzung von Sprechintentionen über Intonation. Sprechgestaltung in Hörfunk und Deutschunterricht

Hillegeist, K. (2006). Umsetzung von Sprechintentionen über Intonation. Sprechgestaltung in Hörfunk und Deutschunterricht. Muttersprache(3), 193-203.

Sprechempfinden – empfindendes Sprechen – zur Umsetzung der Sprechintention über Intonation

Hillegeist, K. (2004). Sprechempfinden – empfindendes Sprechen – zur Umsetzung der Sprechintention über Intonation. DGSS-Tagung, Universität Vechta.

Zur Situation der Sprecherziehung an Pädagogischen Hochschulen

Hillegeist, K. & Stein-Vogel, J. (2001). Zur Situation der Sprecherziehung an Pädagogischen Hochschulen. sprechen(1), 38-46.