Publikationsübersicht von: Tulis, M.

Stand: 13.05.2026; 16:29 Uhr

Artikel in wiss. Zeitschriften

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Perspectives on Future Skills: Higher Education Students’ and Teachers’ Views on Important Competences and their Implementation

Cramer, L., Reiss, S., Jonas, E. & Tulis, M. (2026). Perspectives on Future Skills: Higher Education Students’ and Teachers’ Views on Important Competences and their Implementation, European Journal of Open, Distance and E-Learning, 2020.

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Risiko- und Schutzfaktoren in der weiterführenden Schule aus Sicht der Schülerinnen und Schüler. Möglichkeiten für resilienzförderliche Unterrichtsentwicklung in der Transitionsphase.

Famler, B., Hörmann, B. & Tulis, M. (2026). Risiko- und Schutzfaktoren in der weiterführenden Schule aus Sicht der Schülerinnen und Schüler. Möglichkeiten für resilienzförderliche Unterrichtsentwicklung in der Transitionsphase. , Zeitschrift für Bildungsforschung, 2026.

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Motivational and appraisal factors shaping generative AI use and intention in Austrian higher education students and teachers.

Kinskofer, F. & Tulis, M. (2025). Motivational and appraisal factors shaping generative AI use and intention in Austrian higher education students and teachers., Frontiers of Education, 2025.

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Neue Technologie, alte Muster? Motivationale Aspekte und geschlechtsspezifische Unterschiede bei Hochschullehrenden im Umgang mit Künstlicher Intelligenz

Tulis, M., Cramer, L., Kinskofer, F. & Fischer, E. (2025). Neue Technologie, alte Muster? Motivationale Aspekte und geschlechtsspezifische Unterschiede bei Hochschullehrenden im Umgang mit Künstlicher Intelligenz, Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 20(SH-KI-1), 203-223.

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Philosophie und Psychologie im interdisziplinären Dialog

Tulis, M. (2025). Philosophie und Psychologie im interdisziplinären Dialog, Selbstverständnisse der Philosophiedidaktik zwischen Fachphilosophie und Interdisziplinarität. Philosophische Bildung in Schule und Hochschule, 2025.

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Knowledge effects of action-related reactions to errors

Tulis, M., Spear, J. & Dresel, M. (2024). Knowledge effects of action-related reactions to errors, An International Journal of Experimental Educational Psychology, 2024, 1092-1105.

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Lehrbuch Psychologiedidaktik: Psychologiedidaktisches Verständnis und ausgewählte Konzepte für den Psychologieunterricht.

Tulis, M., Bender, E., Patrzek, J., Brucks, T., Buhl, H., Crede, J., Scharlau, I., Schreiber, C. & Wirthwein, L. (2024). Lehrbuch Psychologiedidaktik: Psychologiedidaktisches Verständnis und ausgewählte Konzepte für den Psychologieunterricht., Psychologiedidaktik und Evaluation XV, 147-154.

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Selbstverständnisse der Philosophiedidaktik zwischen Fachphilosophie und Interdisziplinarität.

Brosow, F., Haase, V., Martens, E., Thomas, P., Tiedermann, M., Werndl, C. & Tulis, M. (2024). Selbstverständnisse der Philosophiedidaktik zwischen Fachphilosophie und Interdisziplinarität., Philosophische Bildung in Schule und Hochschule., 2025, 111-123.

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The acquisition of error competence and the value of (learning from) errors in teacher education from the perspectives of teachers in Finland and Germany.

Tulis, M. & Breternitz, A. (2024). The acquisition of error competence and the value of (learning from) errors in teacher education from the perspectives of teachers in Finland and Germany., Studia Paedagogica - Special Issue “Mistakes in Teaching and Learning”, 2024.

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Das Beste aus beiden Welten – Nachhaltigkeit und Digitalisierung in der Lehre gemeinsam denken

Tulis, M., Scheicher, E. & Deibl, I. (2023). Das Beste aus beiden Welten – Nachhaltigkeit und Digitalisierung in der Lehre gemeinsam denken, Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 18(04), 135-153.

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Das Community-Programm mit dem „Mehr“ für Studierende und ihr Studium: PLUSTRACK – Connecting you!

Reiß, S., Leen-Thomele, E., Tulis, M., Möller, J., Moser, A. & Jonas, E. (2023). Das Community-Programm mit dem „Mehr“ für Studierende und ihr Studium: PLUSTRACK – Connecting you!, Zeitschrift für Hochschulentwicklung- Sonderausgabe: Digitalisierung in der Forschung – Projekte österreichischer Hochschulen, 2023, 199-222.

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General Psychology Motivation

Tulis, M. & Thürmer, J. L. (2022). General Psychology Motivation, International Handbook of Psychology Learning and Teaching. Springer International Handbooks of Education., 151-175.

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Exploring the transition to the digital age in higher education teaching

Langemeyer, I., Schrauber, E., Tremp, P. & Tulis, M. (2022). Exploring the transition to the digital age in higher education teaching, Akademische Kultur und Wissenschaftsfreiheit angesichts der Digitalisierung von Lehren und Lernen, 17(3), 127-147.

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Exploring the transition to the digital age in higher education teaching [Die Transformation der Hochschullehre im digitalen Zeitalter]

Leen-Thomele, E., Möller, J., Jonas, E. & Tulis, M. (2022). Exploring the transition to the digital age in higher education teaching [Die Transformation der Hochschullehre im digitalen Zeitalter], Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 17, 127-147.

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Is dealing with errors in the classroom specific for school subjects? A study of the error climate in mathematics, German and English.

Steuer, G., Dresel, M. & Tulis, M. (2022). Is dealing with errors in the classroom specific for school subjects? A study of the error climate in mathematics, German and English., European Journal of Psychology of Education Volume 37, 355-375.

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Refuting Misconceptions in an Introductory Psychology Course for Preservice Teachers

Tulis, M. (2022). Refuting Misconceptions in an Introductory Psychology Course for Preservice Teachers, Psychology Learning and Teaching Volume 21 Issue 3, 2022, 210-234.

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Exploring Higher Education Pathways for Coping With the Threat of COVID-19: Does Parental Academic Background Matter?

Möller, J., Thürmer, J. L., Tulis, M., Reiß, S. & Jonas, E. (2021). Exploring Higher Education Pathways for Coping With the Threat of COVID-19: Does Parental Academic Background Matter?, Frontiers Psychology Volume 12.

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Adaptive orientations towards failure and growth mindset in effective schools in difficult contexts.

Bernhard, R., Harnisch, D. & Tulis, M. (2021). Adaptive orientations towards failure and growth mindset in effective schools in difficult contexts., Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction EARL, 2021.

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It’s a challenge, not a threat: Lecturers’ satisfaction during the COVID-19 summer semester of 2020

Feldhammer-Kahr, M., Leen-Thomele, E., Dreisiebner, S. & Tulis, M. (2021). It’s a challenge, not a threat: Lecturers’ satisfaction during the COVID-19 summer semester of 2020, Frontiers in Psychology, 12, Article 638898.

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Profiles of emotional and motivational self-regulation following errors: Associations with learning

Reindl, M., Dresel, M. & Tulis, M. (2020). Profiles of emotional and motivational self-regulation following errors: Associations with learning, Learning and Individual Differences Volume 77.

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Facilitating student autonomy in large-scale lectures with audience response systems

Grund, C. K. & Tulis, M. (2019). Facilitating student autonomy in large-scale lectures with audience response systems, Educational Technology Research and Development, 975-993.

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Associations between friends, academic emotions and achievement: Individual differences in enjoyment and boredom.

Tulis, M., Reindl, M. & Dresel, M. (2018). Associations between friends, academic emotions and achievement: Individual differences in enjoyment and boredom., Learning and Individual Differences Volume 62, 164-173.

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Emotionales Erleben und dessen Bedeutung für Lernen aus Fehlern.

Tulis, M. & Dresel, M. (2018). Emotionales Erleben und dessen Bedeutung für Lernen aus Fehlern., Emotionen und Emotionsregulation in der Schule und Hochschule Waxmann Verlag, 73-86.

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Freundschaften im Klassenzimmer und deren Bedeutung für einen adaptiven individuellen Umgang mit Fehlern

Tulis, M., Reindl, M. & Dresel, M. (2018). Freundschaften im Klassenzimmer und deren Bedeutung für einen adaptiven individuellen Umgang mit Fehlern, Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 44-58.

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Positive beliefs about errors as an important element of adaptive individual dealing with errors during academic learning.

Tulis, M., Steuer, G. & Dresel, M. (2018). Positive beliefs about errors as an important element of adaptive individual dealing with errors during academic learning., Educational Psychology, 139-158.

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Learning from errors: A model of individual processes

Tulis, M., Steuer, G. & Dresel, M. (2016). Learning from errors: A model of individual processes, Frontline Learning Research, 4(2) Special Issue “New Theories of Motivation and Learning”, 12-26.

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Learning from errors: Process and contextual conditions. Towards a model of individual processes within contexts

Tulis, M., Steuer, G. & Dresel, M. (2015). Learning from errors: Process and contextual conditions. Towards a model of individual processes within contexts, Waxmann Verlag, 53-70.

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Changes in interest and affect during a difficult reading task: Relationships with perceived difficulty and reading fluency.

Tulis, M. & Fulmer, S. M. (2013). Changes in interest and affect during a difficult reading task: Relationships with perceived difficulty and reading fluency., Learning and Instruction Volume 27, 11-20.

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Error management behavior in classrooms: Teachers’ responses to students’ mistakes.

Tulis, M. (2013). Error management behavior in classrooms: Teachers’ responses to students’ mistakes. , Teaching and Teacher Education Volume 33, 56-68.

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Students' motivational and emotional experiences and their relationship to persistence during academic challenge in mathematics and reading

Tulis, M. & Fulmer, S. M. (2013). Students' motivational and emotional experiences and their relationship to persistence during academic challenge in mathematics and reading, Learning and Individual Differences Volume 27, 35-47.

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Adaptiver Umgang mit Fehlern als Aspekt der Lernmotivation und des selbstregulierten Lernens von Overachievern.

Dresel, M., Grassinger, R. & Tulis, M. (2011). Adaptiver Umgang mit Fehlern als Aspekt der Lernmotivation und des selbstregulierten Lernens von Overachievern., Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz. Münster: LIT, 29-51.

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Interest, enjoyment and pride after failure experiences? Predictors of students’ state–emotions after success and failure during learning mathematics.

Tulis, M. & Ainley, M. (2011). Interest, enjoyment and pride after failure experiences? Predictors of students’ state–emotions after success and failure during learning mathematics., Educational Psychology, 31(7), 779-807.

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Enhancing arithmetic and word problem solving skills efficiently by individualized computer–assisted practice.

Tulis, M. & Schoppek, W. (2010). Enhancing arithmetic and word problem solving skills efficiently by individualized computer–assisted practice., The Journal of Educational Research 103(4), 239-252.

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High– and low–achieving Students' emotions and coping with failure in computer–based learning environments in mathematics.

Tulis, M. & Schoppek, W. (2008). High– and low–achieving Students' emotions and coping with failure in computer–based learning environments in mathematics., International Journal of Psychology, 43(3/4).

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Making practice efficient: Enhancing arithmetic skills by moderate amounts of computer–assisted individualized practice.

Tulis, M. & Schoppek, W. (2008). Making practice efficient: Enhancing arithmetic skills by moderate amounts of computer–assisted individualized practice., International Journal of Psychology, 43(3/4).

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Self-concept, subject value and coping with failure in the math classroom - influences on students' emotions

Tulis, M. & Riemenschneider, I. C. (2008). Self-concept, subject value and coping with failure in the math classroom - influences on students' emotions, International Journal of Psychology, 43(3/4).

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Beiträge in Sammelbänden

Sammelband

Mediendidaktik im Unterrichtsfach Psychologie und Philosophie.

Tulis, M. & Leen- Thomele, E. (2023). Mediendidaktik im Unterrichtsfach Psychologie und Philosophie., Medienpädagogik, Mediendidaktik und fachdidaktische Mediendidaktik - Digitale Medien und Medienbildung. (Band 13). Salzburg: Waxmann.

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Sammelband

(Concept) Cartoons im Psychologie- und Philosophieunterricht.

Tulis, M. & Bussmann, B. (2022). (Concept) Cartoons im Psychologie- und Philosophieunterricht., Was kann der Comic für den Unterricht tatsächlich leisten? Fachdidaktische Perspektiven auf ein subversives Erzählmedium. Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung (S.197-214) (Band 12). utb: Waxmann.

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Sammelband

Konzeptverändernde Didaktik in der Lehrer*innenbildung zur Verringerung von Lehr-/Lernmythen.

Tulis, M. (2022). Konzeptverändernde Didaktik in der Lehrer*innenbildung zur Verringerung von Lehr-/Lernmythen., Mythen, Bugs, Fehlvorstellungen, Fehlkonzepte und Irrtümer rund um den Lehrberuf. Psychologie in Bildung und Erziehung: Vom Wissen zum Handeln (S.217-234). Wiesbaden: Springer.

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Sammelband

Lernendenvorstellungen verändern: Conceptual Change versus Conceptual Reconstruction

Tulis, M. (2022). Lernendenvorstellungen verändern: Conceptual Change versus Conceptual Reconstruction, Mensch und Gesundheit. Schüler_innenvorstellungen in der Sekundarstufe als Grundlage für Unterricht. Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung (S.51-64) (Band 11). Salzburg: Waxmann.

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Sammelband

Lernendenvorstellungen zu Gehirn und Gedächtnis.

Tulis, M. (2022). Lernendenvorstellungen zu Gehirn und Gedächtnis., Mensch und Gesundheit. Lernendenvorstellungen in der Sekundarstufe als Grundlage für Unterricht. Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung (S.141-161) (Band 11). utb: Waxmann.

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Sammelband

Mit fehlerhaften Lernendenvorstellungen konstruktiv im Unterricht umgehen.

(2022). Mit fehlerhaften Lernendenvorstellungen konstruktiv im Unterricht umgehen., In: N. Baumgartner Hirscher, I. Schiffl, M. Tulis & H. Weiglhofer (Hrsg.), Mensch und Gesundheit. Lernendenvorstellungen in der Sekundarstufe als Grundlage für Unterricht. Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung (S.65-88) (Band 11). Salzburg: Waxmann.

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Sammelband

Einleitung: Entwicklung der Fachdidaktik Psychologie als Fachbereich.

Tulis, M. & Geiß, P. G. (2021). Einleitung: Entwicklung der Fachdidaktik Psychologie als Fachbereich., Psychologie unterrichten. Fachdidaktische Grundlagen für Deutschland, Österreich und die Schweiz (S.11-25). utb: Barbara Budrich Verlag.

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Sammelband

Fächerverbindender Psychologie- und Philosophieunterricht in Österreich: Legitimation, Leitlinien und Vorschläge

Tulis, M. & Bussmann, B. (2021). Fächerverbindender Psychologie- und Philosophieunterricht in Österreich: Legitimation, Leitlinien und Vorschläge, Psychologie unterrichten. Fachdidaktische Grundlagen für Deutschland, Österreich und die Schweiz (S.296-314). Leverkusen-Opladen: Barbara Budrich Verlag.

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Sammelband

Konzeptverändernde Psychologiedidaktik – Eine Fortführung der Überlegungen von Seiffge-Krenke.

(2021). Konzeptverändernde Psychologiedidaktik – Eine Fortführung der Überlegungen von Seiffge-Krenke., In: P. G. Geiß & M. Tulis (Hrsg.), Psychologie unterrichten: Fachdidaktische Grundlagen für Deutschland, Österreich und die Schweiz (S.158-183) (1. Auflage). Leverkusen-Opladen: Barbara Budrich Verlag.

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Sammelband

Beiträge des Psychologieunterrichts zur politischen Bildung: Die Rolle von Identität(en) und Gruppenzugehörigkeiten.

Tulis, M. & Langeder-Höll, K. (2020). Beiträge des Psychologieunterrichts zur politischen Bildung: Die Rolle von Identität(en) und Gruppenzugehörigkeiten., Demokratie lernen in der Schule. Politische Bildung als Aufgabe für alle Unterrichtsfächer (S.185-200) (Band 9). Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung: Waxmann.

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Sammelband

Der Psychologie- und Philosophieunterricht in Österreich: Die (Nicht-) Verknüpfung zweier Wissenschaften in einem Schulfach.

Tulis, M. (2019). Der Psychologie- und Philosophieunterricht in Österreich: Die (Nicht-) Verknüpfung zweier Wissenschaften in einem Schulfach., Zeitschrift der Didaktik für Philosophie und Ethik (S.113-116). Salzburg: Universität Salzburg.

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Sammelband

Da ist immer noch Luft drin! Zur Notwendigkeit einer didaktischen Konzeption kognitiver Umstrukturierungsprozesse im Psychologieunterricht.

Tulis, M. (2018). Da ist immer noch Luft drin! Zur Notwendigkeit einer didaktischen Konzeption kognitiver Umstrukturierungsprozesse im Psychologieunterricht., In: K. Brusdeylins, M. Krämer & S. Preiser (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XII (S.27-36). Aachen: Shaker Verlag.

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Sammelband

Mentale Körperrepräsentationen und Motorik im Vorschulalter. Bewegung und Sport

Auguste, C., Jaitner, D. & Tulis, M. (2016). Mentale Körperrepräsentationen und Motorik im Vorschulalter. Bewegung und Sport, Bewegung & Sport: Fachzeitschrift für Aus- und Fortbildung in Kindergärten, Schulen und Vereinen 70 (4) (S.16-24). Universität Augsburg: Open Access Opus Augsburg.

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Sammelband

Neugier, Ärger oder Angst? Was bewegt Schüler, sich mit ihren Fehlern auseinanderzusetzen?

Tulis, M. (2015). Neugier, Ärger oder Angst? Was bewegt Schüler, sich mit ihren Fehlern auseinanderzusetzen?, Mathematik lehren (S.41-45) (Band 191). Karlsruhe: Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur.

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Sammelband

Individualisierung im Fach Mathematik: Effekte auf Leistung und Emotionen.

Tulis, M. (2010). Individualisierung im Fach Mathematik: Effekte auf Leistung und Emotionen., Wissensprozesse und digitale Medien (Band 17). Berlin: Logos Verlag.

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Sammelband

Ist Schulmediation wirksam?

Tulis, M. (2010). Ist Schulmediation wirksam? , Eine empirische Untersuchung im Rahmen einer Evaluation im Auftrag des Bundesrealgymnasiums 21 Bertha von Suttner. Universität Wien: VDM Verlag Dr.Müller.

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Herausgeberwerke

Hrg.Werk

Psychologie in der Elementarpädagogik (Schulbuch)

Tulis, M., Poterpin, E. & Lahmer, K. (2024). Psychologie in der Elementarpädagogik (Schulbuch). Wien, Österreich: Westermann.

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Hrg.Werk

Special Issue: Learning from errors and failure in educational contexts

Steuer, G., Tulis, M. & Peterson, E. R. (2024). Special Issue: Learning from errors and failure in educational contexts. (Band 95, 1. Auflage) British Journal of Educational Psychology.: The British psychological society.

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Hrg.Werk

Nachhaltige Lehre – Nachhaltige Bildungsinstitution Hochschule

Deibl, I., Tulis, M. & Warto, P. (2023). Nachhaltige Lehre – Nachhaltige Bildungsinstitution Hochschule. (Band 18, 4. Auflage) University of Salzburg: Themenheft in der Zeitschrift für Hochschulentwicklung.

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Veranstaltungen

Veranstaltung

Organisation eines psychologiedidaktischen Satellitensymposiums (für Psychologielehrkräfte) auf der 16. Tagung der Österreichischen Gesellschaft für Psychologie (ÖGP)

Tulis, M. (2026). Organisation eines psychologiedidaktischen Satellitensymposiums (für Psychologielehrkräfte) auf der 16. Tagung der Österreichischen Gesellschaft für Psychologie (ÖGP), Salzburg.

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Veranstaltung

Organisation eines Symposiums auf der 21st Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)

Tulis, M., Matteucchi, M. C. & Steuer, G. (2025). Organisation eines Symposiums auf der 21st Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Graz, Austria .

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Veranstaltung

Interessensgruppe „Future Skills“ auf dem 1. Netzwerktreffen Hochschuldidaktik Austria

Tulis, M. (2024). Interessensgruppe „Future Skills“ auf dem 1. Netzwerktreffen Hochschuldidaktik Austria, WU, Wien.

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Veranstaltung

Organisation der 2. Tagung PLUS Hochschuldidaktik

Tulis, M. & Warto, P. (2024). Organisation der 2. Tagung PLUS Hochschuldidaktik, Edmundsburg, Salzburg.

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Veranstaltung

Organisation der interdisziplinären Ringvorlesung: Klima:Wandel:Bildung

Hof, A., Hagenauer, G., Rückl, M., Von Kotzebue, L., Tulis, M. & Neuner, C. (2024). Organisation der interdisziplinären Ringvorlesung: Klima:Wandel:Bildung, Universität Salzburg.

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Veranstaltung

Organisation der 1. Tagung PLUS Hochschuldidaktik.

Tulis, M., Deibl, I. & Warto, P. (2022). Organisation der 1. Tagung PLUS Hochschuldidaktik., Edmunsburg, Salzburg.

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Veranstaltung

Organisation der Arbeitsgruppe: Unterschiedliche Zugänge - gemeinsame Ziele: Mentoringprogramme zur individuellen Unterstützung von Schülerinnen und Schülern auf dem 11. Internationalen ÖZBF Kongress

Tulis, M. (2022). Organisation der Arbeitsgruppe: Unterschiedliche Zugänge - gemeinsame Ziele: Mentoringprogramme zur individuellen Unterstützung von Schülerinnen und Schülern auf dem 11. Internationalen ÖZBF Kongress, PH Salzburg, Österreich.

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Veranstaltung

Organisation und Ausrichtung der 1. Fachtagung für Didaktik der Psychologie der Sektion Psychologiedidaktik des Internationalen Forums für Fachdidaktik der Pädagogik und Fachdidaktik der Psychologie

Tulis, M. & Geiß, P. G. (2021). Organisation und Ausrichtung der 1. Fachtagung für Didaktik der Psychologie der Sektion Psychologiedidaktik des Internationalen Forums für Fachdidaktik der Pädagogik und Fachdidaktik der Psychologie, Universität Salzburg, Österreich.

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Veranstaltung

Online-Lehrenden-Vernetzungstreffen des Fachbereichs Psychologie

Lengenfelder, P., Tulis, M. & Thürmer, L. (2020). Online-Lehrenden-Vernetzungstreffen des Fachbereichs Psychologie, Universität Salzburg, Österreich.

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Veranstaltung

Organisation der 13. Fachtagung für Psychologiedidaktik und Evaluation

Zumbach, J., Deibl, I., Geiger, V. & Tulis, M. (2020). Organisation der 13. Fachtagung für Psychologiedidaktik und Evaluation, Universität Salzburg, Österreich.

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Veranstaltung

Lehrenden-Vernetzungstreffen des Fachbereichs Psychologie

Jonas, E. & Tulis, M. (2019). Lehrenden-Vernetzungstreffen des Fachbereichs Psychologie, Universität Salzburg, Österreich.

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Veranstaltung

Lehrenden-Vernetzungstreffen des Fachbereichs Psychologie

Jonas, E., Lengenfelder, P. & Tulis, M. (2018). Lehrenden-Vernetzungstreffen des Fachbereichs Psychologie, Universität Salzburg, Österreich.

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Veranstaltung

Leitung der Sektion Philosophie und Psychologie auf der 10. Fachtagung des Forums für Didaktik der Philosophie und Ethik

Tulis, M. (2018). Leitung der Sektion Philosophie und Psychologie auf der 10. Fachtagung des Forums für Didaktik der Philosophie und Ethik, Salzburg, Österreich.

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Vorträge

Vortrag

Adaptiv mit Fehlern umgehen und die Fähigkeit zu Scheitern - Ein Kernaspekt von Resilienz? Eingeladener Vortrag im Bühlerkolloquium (WS 2025/26)

Tulis, M. (2026). Adaptiv mit Fehlern umgehen und die Fähigkeit zu Scheitern - Ein Kernaspekt von Resilienz? Eingeladener Vortrag im Bühlerkolloquium (WS 2025/26), Fakultät Psychologie an der TU Dresden.

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Vortrag

To use or not to use? That is NOT the question.

Cramer, L., Kinskofer, F. & Tulis, M. (2026). To use or not to use? That is NOT the question., Salzburg, Österreich.

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Vortrag

Bausteine der Resilienz – Bildungsinnovation durch gemeinsame Bildungsforschung.

Schreiner, A., Bühler, M., Schaffer, P., Famler, B., Thuminger Fellner, E., Jonas, E. & Tulis, M. (2025). Bausteine der Resilienz – Bildungsinnovation durch gemeinsame Bildungsforschung., Universität Salzburg.

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Vortrag

Forschungsergebnisse zur Nutzung von und Einstellung zu KI an Hochschulen.

Tulis, M., Kinskofer, F., Fischer, E. & Cramer, L. (2025). Forschungsergebnisse zur Nutzung von und Einstellung zu KI an Hochschulen., Hochschuldidaktik Sachsen.

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Vortrag

Umsetzung praktischer Formate in großen Gruppe … und anderes Wissenswertes aus der Hochschuldidaktik!

Tulis, M., Weber, I. & Cramer, L. (2025). Umsetzung praktischer Formate in großen Gruppe … und anderes Wissenswertes aus der Hochschuldidaktik!, Salzburg.

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Vortrag

European perspectives on psychology teaching and learning: Tension between didactics and educational psychology?

Tulis, M. (2025). European perspectives on psychology teaching and learning: Tension between didactics and educational psychology?, Münster.

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Vortrag

Future Skills an Hochschulen im 360° Blick: Was Rektor:innen, Lehrenden und Studierenden wichtig ist.

Cramer, L. & Tulis, M. (2025). Future Skills an Hochschulen im 360° Blick: Was Rektor:innen, Lehrenden und Studierenden wichtig ist., Duale Hochschule Baden-Württemberg..

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Vortrag

Future Skills gestalten – Wie können wir die Schule der Zukunft gemeinsam neu denken?

Tulis, M., Mackinger, B., Cramer, L. & Kinskofer, F. (2025). Future Skills gestalten – Wie können wir die Schule der Zukunft gemeinsam neu denken?, Salzburg.

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Vortrag

Future Skills in Higher Education. Vortrag auf der CIVIS Staff Week “Shaping the future: Adapting career services for Generation Z and Alpha”

Tulis, M. & Cramer, L. (2025). Future Skills in Higher Education. Vortrag auf der CIVIS Staff Week “Shaping the future: Adapting career services for Generation Z and Alpha”, Salzburg.

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Gemeinsam(e) Lernwege finden: „Psychologie“ auf der Spur… Blitzlicht-Vortrag im Rahmen der Abschlussveranstaltung des Projekts Salzburger Bildungslabore.

Tulis, M. (2025). Gemeinsam(e) Lernwege finden: „Psychologie“ auf der Spur… Blitzlicht-Vortrag im Rahmen der Abschlussveranstaltung des Projekts Salzburger Bildungslabore., Unipark, Universität Salzburg.

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KI in der Hochschullehre. Vortrag auf dem Vernetzungssymposium „KI-gestütztes Lernen“: Forschung und Projekte in Salzburg

Tulis, M. & Cramer, L. (2025). KI in der Hochschullehre. Vortrag auf dem Vernetzungssymposium „KI-gestütztes Lernen“: Forschung und Projekte in Salzburg, Schloss Frohnburg, Salzburg..

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Lernen aus Fehlern und seine Bedingungen.

Tulis, M. (2025). Lernen aus Fehlern und seine Bedingungen., Jena.

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Entwicklung eines Untersuchungsparadigmas zur Erfassung adaptiver Reaktionen auf Fehler.

Spear, J., Bryce, D., Burmeister, C., Tulis, M., Grassinger, R. & Dresel, M. (2024). Entwicklung eines Untersuchungsparadigmas zur Erfassung adaptiver Reaktionen auf Fehler., Wien.

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Konzeptverändernde Psychologiedidaktik.

Tulis, M. (2024). Konzeptverändernde Psychologiedidaktik., Mainz.

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Nutzung von KI durch Lehrende und Studierende.

Tulis, M. (2024). Nutzung von KI durch Lehrende und Studierende., Wien.

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Same, same – but different?

Kinskofer, F., Fischer, E. & Tulis, M. (2024). Same, same – but different?, Edmundsburg in Salzburg.

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Bausteine der Resilienz. Bisherige Highlights und Heraus-forderungen. Vortrag auf dem 2. Summit Bildungsforschung

Tulis, M. & Jonas, E. (2024). Bausteine der Resilienz. Bisherige Highlights und Heraus-forderungen. Vortrag auf dem 2. Summit Bildungsforschung, BMBWF, Aula der Wissenschaften, Wien.

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Future Skills. Keynote auf dem 2nd SpaceSUITE Dissemination Event, Z-GIS

Cramer, L. & Tulis, M. (2024). Future Skills. Keynote auf dem 2nd SpaceSUITE Dissemination Event, Z-GIS, Science City Itzling, Salzburg.

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Keine Angst vor Fehlern im Studium: Peer-Mentoring als Ressource zum Aufbau von Freundschaften und Selbstwirksamkeit.

Tulis, M., Moser, A. & Jonas, E. (2024). Keine Angst vor Fehlern im Studium: Peer-Mentoring als Ressource zum Aufbau von Freundschaften und Selbstwirksamkeit., Wien.

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Sichtweise der Rektorate zu KI in der Hochschullehre.

Tulis, M. (2024). Sichtweise der Rektorate zu KI in der Hochschullehre., Wien.

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Sichtweisen von (Vize-)Rektoraten österreichischer Hochschulen auf KI bedingte Veränderungen in der Hochschulbildung.

Tulis, M. & Cramer, L. (2024). Sichtweisen von (Vize-)Rektoraten österreichischer Hochschulen auf KI bedingte Veränderungen in der Hochschulbildung., Edmundsburg in Salzburg..

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Lehramt in Österreich: Psychologie unterrichten an Berufsbildenden Höheren Schulen (BHS) und Berufsschulen.

Tulis, M. (2023). Lehramt in Österreich: Psychologie unterrichten an Berufsbildenden Höheren Schulen (BHS) und Berufsschulen., Universität Bamberg.

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Risikofaktoren begegnen: Digitale Lehre sinnvoll nutzen.

König, V., Leen-Thomele, E., Tulis, M., Möller, J., Paechter, M., Feldhammer-Kahr, M. & Jonas, E. (2023). Risikofaktoren begegnen: Digitale Lehre sinnvoll nutzen., Graz.

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The value of (learning from) mistakes in teacher education in Finland and Germany.

Tulis, M. & Bretemitz, A. (2023). The value of (learning from) mistakes in teacher education in Finland and Germany., Thessaloniki, Griechenland..

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Bausteine der Resilienz – Adaptation von Bildungsräumen zur Förderung individueller, sozialer und struktureller Ressourcen.

Tulis, M. & Jonas, E. (2023). Bausteine der Resilienz – Adaptation von Bildungsräumen zur Förderung individueller, sozialer und struktureller Ressourcen., Wissenschaft und Forschung, Wien.

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Gemeinsam durch das Studium: Wie soziale Zugehörigkeit Studierende mit Risikofaktoren unterstützen kann.

Möller, J., Thürmer, L., Tulis, M., Reiss, S., Moser, A. & Jonas, E. (2023). Gemeinsam durch das Studium: Wie soziale Zugehörigkeit Studierende mit Risikofaktoren unterstützen kann., Graz.

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Lehrbezogene Kooperationen und Foren zwischen Universitäten/Hochschulen (nutzen, ausbauen, verzahnen oder neu schaffen)

Tulis, M. (2023). Lehrbezogene Kooperationen und Foren zwischen Universitäten/Hochschulen (nutzen, ausbauen, verzahnen oder neu schaffen), WU,Wien.

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Participant and Contributor at the Unconference CIVIS WP7

Tulis, M. (2023). Participant and Contributor at the Unconference CIVIS WP7, University of Lausanne, Switzerland.

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Risikofaktoren begegnen: Digitale Lehre sinnvoll nutzen.

Leen- Thomele, E., Tulis, M., Möller, J., Peachter, M., Feldhammer-Kahr, M. & Jonas, E. (2023). Risikofaktoren begegnen: Digitale Lehre sinnvoll nutzen., Graz.

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Digital teaching now! Wie kann aus dem „Sprung ins kalte Wasser“ eine nachhaltige digitale Transformation der Hochschullehre gelingen?

Tulis, M. (2022). Digital teaching now! Wie kann aus dem „Sprung ins kalte Wasser“ eine nachhaltige digitale Transformation der Hochschullehre gelingen?, Salzburg.

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Digitale Transformation der Hochschullehre – Sichtweisen von Lehrenden.

Tulis, M., Leen- Thomele, E., Feldhammer-Kahr, M., Paechter, M. & Jonas, E. (2022). Digitale Transformation der Hochschullehre – Sichtweisen von Lehrenden., Edmundsburg, Universität Salzburg..

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Konzeptverändernde Psychologiedidaktik: PAULA.

Tulis, M. (2022). Konzeptverändernde Psychologiedidaktik: PAULA., Klagenfurt.

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“Outstanding teachers are made, not born”: Views from highly effective schools in England,"

Bernhard, R., Hasenhuettl, C. & Tulis, M. (2022). “Outstanding teachers are made, not born”: Views from highly effective schools in England,", San Diego.

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Digital teaching now! Wie kann aus dem „Sprung ins kalte Wasser“ eine nachhaltige digitale Transformation der Hochschullehre gelingen?

Tulis, M. (2022). Digital teaching now! Wie kann aus dem „Sprung ins kalte Wasser“ eine nachhaltige digitale Transformation der Hochschullehre gelingen?, Salzburg, Österreich.

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Growth Mindset und Schulentwicklung - Umgang mit Misserfolg in effektiven Schulen in schwierigen Kontexten in England.

Bernhard, R. & Tulis, M. (2022). Growth Mindset und Schulentwicklung - Umgang mit Misserfolg in effektiven Schulen in schwierigen Kontexten in England., ÖFEB.

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Mentoring als Sprungbrett: Angewandte Kompetenzvertiefung durch soziale Interaktionen im Rahmen der Lehrer/innenausbildung.

Mackinger, B., Tulis, M., Leen- Thomele, E., Rogl, S. & Klug, J. (2022). Mentoring als Sprungbrett: Angewandte Kompetenzvertiefung durch soziale Interaktionen im Rahmen der Lehrer/innenausbildung., PH Salzburg.

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Problemorientiertes Lernen einmal anders: Wie "Frau T." Bachelorstudierenden half, Psychologie zu verstehen.

Tulis, M. (2022). Problemorientiertes Lernen einmal anders: Wie "Frau T." Bachelorstudierenden half, Psychologie zu verstehen., Münster.

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Projekt PLUSTRACK

Jonas, E. & Tulis, M. (2022). Projekt PLUSTRACK, Stadtgalerie Lehen, Salzburg.

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Adaptive orientations towards failure and growth mindset in effective schools in difficult contexts.

Tulis, M., Harnisch, D. & Bernhard, R. (2021). Adaptive orientations towards failure and growth mindset in effective schools in difficult contexts., Gothenburg, Denmark..

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Mentoring Projekt „Sprungbrett“ und weitere Mentoringformate im Rahmen des On Track Projekts.

Leen- Thomele, E., Mackinger, B. & Tulis, M. (2021). Mentoring Projekt „Sprungbrett“ und weitere Mentoringformate im Rahmen des On Track Projekts., Universität Regensburg.

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Refuting misconceptions in an introductory psychology course for preservice teachers.

Tulis, M. (2021). Refuting misconceptions in an introductory psychology course for preservice teachers., Heidelberg, Germany.

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On Track! Aktiv Studieren durch die Verknüpfung sozialer uTund digitaler Welten.

Tulis, M. (2020). On Track! Aktiv Studieren durch die Verknüpfung sozialer uTund digitaler Welten. , Universität Salzburger.

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Digital Teaching Now! Lehrendenbefragung.

Tulis, M. (2020). Digital Teaching Now! Lehrendenbefragung., Universität Salzburg.

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Little modifications – significant effects: Myth debunking tasks in an introductory psychology course for preservice teachers.

Tulis, M. (2020). Little modifications – significant effects: Myth debunking tasks in an introductory psychology course for preservice teachers., Wien.

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Mentoring als Sprungbrett.

Tulis, M. & Mackinger, B. (2020). Mentoring als Sprungbrett., Wien – Virtuelle Online-Konferenz.

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Perfectionistic profiles: Associations with error-related beliefs and responses.

Pulkka, A. T., Tulis, M., Tapola, A., Tuominen, H. & Niemivirta, M. (2020). Perfectionistic profiles: Associations with error-related beliefs and responses., Dresden, Germany.

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Philosophischer Unterricht zwischen Erziehung und Laissez-faire

Bussmann, B., Kögel, M. & Tulis, M. (2020). Philosophischer Unterricht zwischen Erziehung und Laissez-faire, Deutschen Gesellschaft für Philosophie.

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Resources for lecturers’ satisfaction in the COVID-19 summer semester 2020

Tulis, M. (2020). Resources for lecturers’ satisfaction in the COVID-19 summer semester 2020, Universität Salzburg.

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Studying Psychology: A Person-Centered Analysis of Personal Goals, Beliefs, and Traits

Oczlon, S. & Tulis, M. (2020). Studying Psychology: A Person-Centered Analysis of Personal Goals, Beliefs, and Traits, Wien.

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Wissenserwerbseffekte von lernhandlungsbezogenen Reaktionen auf Fehler.

Eckerlein, N., Tulis, M. & Dresel, M. (2019). Wissenserwerbseffekte von lernhandlungsbezogenen Reaktionen auf Fehler., Köln.

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“The greatest teacher, failure is.” (Master Yoda).

Tulis, M. (2019). “The greatest teacher, failure is.” (Master Yoda)., Universität Salzburg.

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A new case-based teaching approach to foster psychological thinking skills

Tulis, M. & Jonas, E. (2019). A new case-based teaching approach to foster psychological thinking skills, Utrecht, Netherlands.

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Assessing the error climate in three different school subjects.

Steuer, G., Tulis, M. & Dresel, M. (2019). Assessing the error climate in three different school subjects., Aachen.

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Can we promote adaptive reactions to academic errors? Experimental findings and implications

Tulis, M. & Dresel, M. (2019). Can we promote adaptive reactions to academic errors? Experimental findings and implications, Aachen, Deutschland.

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Fachdidaktik Psychologie –Erste Erfahrungen mit dem LV-übergreifenden Lehrkonzept Der Fall „Frau T.“

Tulis, M. (2019). Fachdidaktik Psychologie –Erste Erfahrungen mit dem LV-übergreifenden Lehrkonzept Der Fall „Frau T.“, Salzburg, Österreich.

Aktuell noch kein Buch-Cover vorhanden fuer:Fachdidaktik Psychologie –Erste Erfahrungen mit dem LV-übergreifenden Lehrkonzept Der Fall „Frau T.“

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Psychologische (Allgemein-) Bildung. Eine Angelegenheit der Psychologiedidaktik?

Tulis, M. (2019). Psychologische (Allgemein-) Bildung. Eine Angelegenheit der Psychologiedidaktik?, Universität Wien.

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Strategien zum Umgang mit Motivationsverlust und negativen Emotionen beim Lernen aus Fehlern.

Tulis, M. (2018). Strategien zum Umgang mit Motivationsverlust und negativen Emotionen beim Lernen aus Fehlern., Hochschule Weingarten.

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Strategien zum Umgang mit Motivationsverlust und negativen Emotionen beim Lernen aus Fehlern.

Tulis, M. (2018). Strategien zum Umgang mit Motivationsverlust und negativen Emotionen beim Lernen aus Fehlern., Pädagogische Hochschule Weingarten.

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Da ist immer noch Luft drin! Zur Notwendigkeit einer didaktischen Konzeption kognitiver Umstrukturierungsprozesse im Psychologieunterricht.

Tulis, M. (2018). Da ist immer noch Luft drin! Zur Notwendigkeit einer didaktischen Konzeption kognitiver Umstrukturierungsprozesse im Psychologieunterricht., Berlin.

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Erwartungs-mal-Wert-Theorie als fachliches Grundlagenmodell für den Psychologieunterricht.

Tulis, M. (2018). Erwartungs-mal-Wert-Theorie als fachliches Grundlagenmodell für den Psychologieunterricht., Zürich, Schweiz..

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Fachdidaktik Psychologie – Eine neue Kraft und verbindende Impulse

Tulis, M. (2018). Fachdidaktik Psychologie – Eine neue Kraft und verbindende Impulse, Salzburg, Österreich. .

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Learn to fail, don’t fail to learn! Preconditions and the importance of motivation for learning from errors and setbacks.

Tulis, M. (2018). Learn to fail, don’t fail to learn! Preconditions and the importance of motivation for learning from errors and setbacks., Aarhus, Denmark.

Aktuell noch kein Buch-Cover vorhanden fuer:Learn to fail, don’t fail to learn! Preconditions and the importance of motivation for learning from errors and setbacks.

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Learning from errors in the math class: Associations with students’ affective-motivational self-regulation, attributions, and adaptive learning actions.

Tulis, M. & Grassinger, R. (2018). Learning from errors in the math class: Associations with students’ affective-motivational self-regulation, attributions, and adaptive learning actions., New York City, US..

Aktuell noch kein Buch-Cover vorhanden fuer:Learning from errors in the math class: Associations with students’ affective-motivational self-regulation, attributions, and adaptive learning actions.

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Lernförderliche Reaktionen auf Fehler: Ergebnisse eines Experiments.

Tulis, M. & Dresel, M. (2018). Lernförderliche Reaktionen auf Fehler: Ergebnisse eines Experiments., Frankfurt.

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Mehr als nur Alltagspsychologie: Psychologie als Wissenschaft „verstehen, anwenden können und wollen“.

Tulis, M. (2018). Mehr als nur Alltagspsychologie: Psychologie als Wissenschaft „verstehen, anwenden können und wollen“., Linz, Österreich..

Aktuell noch kein Buch-Cover vorhanden fuer:Mehr als nur Alltagspsychologie: Psychologie als Wissenschaft „verstehen, anwenden können und wollen“.

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Wie kann das Lernen aus eigenen Fehlern unterstützt werden? Experimentelle Befunde zum adaptiven Umgang mit Fehlern.

Tulis, M. (2018). Wie kann das Lernen aus eigenen Fehlern unterstützt werden? Experimentelle Befunde zum adaptiven Umgang mit Fehlern., Pädagogischen Hochschule Weingarten, Weingarten.

Aktuell noch kein Buch-Cover vorhanden fuer:Wie kann das Lernen aus eigenen Fehlern unterstützt werden? Experimentelle Befunde zum adaptiven Umgang mit Fehlern.

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Associations between friends, academic emotions and achievement.

Reindl, M., Tulis, M. & Dresel, M. (2017). Associations between friends, academic emotions and achievement., Tampere, Finland..

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Do students’ beliefs about errors vary as a function of their achievement goal orientation profiles?

Pulkka, A. T., Tuominen-Soini, H., Tulis, M. & Niemivirta, M. (2017). Do students’ beliefs about errors vary as a function of their achievement goal orientation profiles?, Tampere, Finland..

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Using Elected Elements in Large-Scale Information Systems Lectures

Grund, C. & Tulis, M. (2017). Using Elected Elements in Large-Scale Information Systems Lectures, St. Gallen, Switzerland.

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Using elected elements in large-scale information systems lectures. Proceedings of the 13th International Conference on Wirtschaftsinformatik

Tulis, M. & Grund, C. K. (2017). Using elected elements in large-scale information systems lectures. Proceedings of the 13th International Conference on Wirtschaftsinformatik, Saint Gallen.

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Vortrag

„Aus Fehlern lernt man, oder nicht?!“ Ein Experiment zur Einstellung zu Fehlern.

Kücherer, B., Fleischer, L., Burkhart, A., Schmitz, A., Dresel, M. & Tulis, M. (2016). „Aus Fehlern lernt man, oder nicht?!“ Ein Experiment zur Einstellung zu Fehlern., Leipzig.

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Vortrag

Adaptiver Umgang mit Fehlern als Mediator des Zusammenhangs von sozio-emotionalen Aspekten des Lehrkraftverhaltens und schulischen Leistungen von Schülerinnen und Schülern.

Tulis, M., Dresel, M. & Grassinger, R. (2016). Adaptiver Umgang mit Fehlern als Mediator des Zusammenhangs von sozio-emotionalen Aspekten des Lehrkraftverhaltens und schulischen Leistungen von Schülerinnen und Schülern., Berlin.

Aktuell noch kein Buch-Cover vorhanden fuer:Adaptiver Umgang mit Fehlern als Mediator des Zusammenhangs von sozio-emotionalen Aspekten des Lehrkraftverhaltens und schulischen Leistungen von Schülerinnen und Schülern.

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Vortrag

Conceptual differences between mastery goal orientation and adaptive beliefs about errors

Tulis, M. & Dresel, M. (2016). Conceptual differences between mastery goal orientation and adaptive beliefs about errors, Thessaloniki, Greece.

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Vortrag

Freundschaften im Klassenzimmer und deren Bedeutung für einen adaptiven individuellen Umgang mit Fehlern.

Tulis, M., Reindl, M. & Dresel, M. (2016). Freundschaften im Klassenzimmer und deren Bedeutung für einen adaptiven individuellen Umgang mit Fehlern., Leipzig.

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Vortrag

Individuelle Determinanten eines adaptiven Umgangs mit Fehlern in Lern- und Leistungssituationen.

Tulis, M. (2015). Individuelle Determinanten eines adaptiven Umgangs mit Fehlern in Lern- und Leistungssituationen., Universität Augsburg.

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A Model of individual processes and contextual conditions facilitating learning from errors

Tulis, M. & Dresel, M. (2015). A Model of individual processes and contextual conditions facilitating learning from errors, Limassol, Cyprus..

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Vortrag

Freunde als Modelle für die akademische Motivation

Reindl, M., Tulis, M. & Dresel, M. (2015). Freunde als Modelle für die akademische Motivation, Kassel.

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Adaptive Individual Dealing with Errors: (Emotional) Processes and Contextual Conditions

Tulis, M. (2014). Adaptive Individual Dealing with Errors: (Emotional) Processes and Contextual Conditions, Ludwig-Maximilians-Universität, München.

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Vortrag

Die Bedeutung von Emotionen für das Lernen aus Fehlern und deren Erfassung: Möglichkeiten und Grenzen psychophysiologischer Messungen.

Tulis, M. (2014). Die Bedeutung von Emotionen für das Lernen aus Fehlern und deren Erfassung: Möglichkeiten und Grenzen psychophysiologischer Messungen., Universität Augsburg.

Aktuell noch kein Buch-Cover vorhanden fuer:Die Bedeutung von Emotionen für das Lernen aus Fehlern und deren Erfassung: Möglichkeiten und Grenzen psychophysiologischer Messungen.

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Vortrag

The challenge–skill balance during a reading task: Comparing the influences of perceived vs. actual skill

Fulmer, S. M. & Tulis, M. (2014). The challenge–skill balance during a reading task: Comparing the influences of perceived vs. actual skill, Philadelphia, PA..

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Vortrag

Adaptiver individueller Umgang mit Fehlern: Eine Frage des Unterrichtsfaches?

Steuer, G., Tulis, M. & Dresel, M. (2013). Adaptiver individueller Umgang mit Fehlern: Eine Frage des Unterrichtsfaches?, Frankfurt.

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Associations between emotional states and persistence during challenge in math and reading.

Tulis, M. & Fulmer, S. M. (2013). Associations between emotional states and persistence during challenge in math and reading., München.

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Vortrag

Effects of objective and perceived difficulty on students' interest and affect during a challenging reading task.

Fulmer, S. M. & Tulis, M. (2013). Effects of objective and perceived difficulty on students' interest and affect during a challenging reading task., San Francisco, CA..

Aktuell noch kein Buch-Cover vorhanden fuer:Effects of objective and perceived difficulty on students' interest and affect during a challenging reading task.

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Vortrag

Effects of playing behaviour on mental representations and balancing skills in preschool children

Auguste, C. & Tulis, M. (2013). Effects of playing behaviour on mental representations and balancing skills in preschool children, Barcelona, Spain..

Aktuell noch kein Buch-Cover vorhanden fuer:Effects of playing behaviour on mental representations and balancing skills in preschool children

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Vortrag

Einflüsse des Spielverhaltens auf mentale Repräsentationen und Balancierfähigkeit bei Vorschulkindern.

Auguste, C., Tulis, M. & Jaitner, D. (2013). Einflüsse des Spielverhaltens auf mentale Repräsentationen und Balancierfähigkeit bei Vorschulkindern., Stuttgart.

Aktuell noch kein Buch-Cover vorhanden fuer:Einflüsse des Spielverhaltens auf mentale Repräsentationen und Balancierfähigkeit bei Vorschulkindern.

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Vortrag

Einstellungskomponenten eines adaptiven individuellen Umgangs mit Fehlern.

Tulis, M., Steuer, G. & Dresel, M. (2013). Einstellungskomponenten eines adaptiven individuellen Umgangs mit Fehlern., Kiel.

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Motivational and emotional self–regulation and adaptive learning activities after errors.

Tulis, M. & Dresel, M. (2013). Motivational and emotional self–regulation and adaptive learning activities after errors., München, Germany..

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Vortrag

Wie hängt das Fehlerklima im Mathematikunterricht mit anderen Merkmalen der Unterrichtsqualität zusammen?

Steuer, G., Tulis, M. & Dresel, M. (2013). Wie hängt das Fehlerklima im Mathematikunterricht mit anderen Merkmalen der Unterrichtsqualität zusammen?, Chemnitz.

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Vortrag

Adaptive Emotions- und Motivationsregulation nach Fehlern

Tulis, M. (2012). Adaptive Emotions- und Motivationsregulation nach Fehlern, Universität Augsburg.

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Modeling joint influences of personal goals and goal structures

Dresel, M., Bieg, S., Fasching, M. & Tulis, M. (2012). Modeling joint influences of personal goals and goal structures, Frankfurt, Germany.

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Motivation, Affect, and Persistence during a Reading Task: Different Outcomes based on the Challenge-Skill Balance.

Fulmer, S. M. & Tulis, M. (2012). Motivation, Affect, and Persistence during a Reading Task: Different Outcomes based on the Challenge-Skill Balance., Vancouver, BC..

Aktuell noch kein Buch-Cover vorhanden fuer: Motivation, Affect, and Persistence during a Reading Task: Different Outcomes based on the Challenge-Skill Balance.

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Vortrag

Aus Fehlern lernen: Die Rolle adaptiver Strategien zur Motivations- und Emotionsregulation.

Tulis, M. & Dresel, M. (2012). Aus Fehlern lernen: Die Rolle adaptiver Strategien zur Motivations- und Emotionsregulation., Bielefeld.

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Vortrag

Changes in Motivation and Affect during an Excessively Challenging Mathematics Problem: Persistence and Competence Beliefs.

Tulis, M. & Fulmer, S. M. (2012). Changes in Motivation and Affect during an Excessively Challenging Mathematics Problem: Persistence and Competence Beliefs., Vancouver, BC. .

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Vortrag

Invited Discussant

Tulis, M. (2012). Invited Discussant , Swarthmore, U.S. .

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Motivational and Emotional Regulation Strategies as Predictors for Adaptive Responses to Errors.

Tulis, M. & Fulmer, S. M. (2012). Motivational and Emotional Regulation Strategies as Predictors for Adaptive Responses to Errors., Frankfurt, Germany.

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Vortrag

Ist der Umgang mit Fehlern situationsabhängig? Ergebnisse einer Vignettenstudie zu individuellen Fehlerreaktionen und Fehlerklima im Mathematikunterricht.

Steuer, G., Tulis, M. & Dresel, M. (2011). Ist der Umgang mit Fehlern situationsabhängig? Ergebnisse einer Vignettenstudie zu individuellen Fehlerreaktionen und Fehlerklima im Mathematikunterricht., Klagenfurt.

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Individuelle Antezedenzien eines adaptiven Umgangs mit Fehlern im Unterricht.

Tulis, M., Grassinger, R. & Dresel, M. (2011). Individuelle Antezedenzien eines adaptiven Umgangs mit Fehlern im Unterricht., Klagenfurt.

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Persistenz bei Misserfolg in Mathematik: Situativ bedingt, dispositional oder beides?

Tulis, M., Fulmer, S. M. & Dresel, M. (2011). Persistenz bei Misserfolg in Mathematik: Situativ bedingt, dispositional oder beides?, Erfurt.

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State- und Trait-Emotionen in Mathematik: Interindividuelle Unterschiede und Konsequenzen für den Unterricht.

Tulis, M. (2010). State- und Trait-Emotionen in Mathematik: Interindividuelle Unterschiede und Konsequenzen für den Unterricht., Universität Erlangen–Nürnberg..

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Computer–based Practice in School: Students’ State- and Trait Emotions and the Impact of Solving Word Problems on Mathematics Performance.

Tulis, M. (2010). Computer–based Practice in School: Students’ State- and Trait Emotions and the Impact of Solving Word Problems on Mathematics Performance. , Ulm, Germany.

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Individueller Umgang mit Fehlern und Emotionen in Mathematik

Tulis, M. (2010). Individueller Umgang mit Fehlern und Emotionen in Mathematik, Universität Augsburg.

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State-Emotionen in Mathematik: Emotionales Erleben von Schüler/innen bei Schwierigkeiten und Hindernissen.

Tulis, M. (2010). State-Emotionen in Mathematik: Emotionales Erleben von Schüler/innen bei Schwierigkeiten und Hindernissen., Universität Augsburg.

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Vortrag

Systematische Unterrichtsbeobachtungen zu schulischer Fehlerkultur.

Tulis, M. (2010). Systematische Unterrichtsbeobachtungen zu schulischer Fehlerkultur., Bremen.

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Vortrag

Interest, enjoyment and pride after success and failure in mathematics.

Tulis, M. (2009). Interest, enjoyment and pride after success and failure in mathematics., Amsterdam, Netherlands. .

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High- and low-achieving Students' emotions and coping with failure in computer–based learning environments in mathematics

Tulis, M. & Schoppek, W. (2008). High- and low-achieving Students' emotions and coping with failure in computer–based learning environments in mathematics, Berlin, Germany.

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Vortrag

Self-concept, subject value and coping with failure in the math classroom – influences on students’ emotions.

Tulis, M. & Riemenschneider, I. C. (2008). Self-concept, subject value and coping with failure in the math classroom – influences on students’ emotions., Berlin, Germany..

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Vortrag

Leistungssteigerung in Mathematik durch computerbasiertes Üben in Jahrgangsstufe 5

Tulis, M. (2007). Leistungssteigerung in Mathematik durch computerbasiertes Üben in Jahrgangsstufe 5, Berlin.

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Schüleremotionen im Mathematikunterricht – „mittendrin statt nur dabei“.

Tulis, M. (2007). Schüleremotionen im Mathematikunterricht – „mittendrin statt nur dabei“. , Wien.

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Individuelle mathematische Förderung durch computer-basiertes Üben.

Tulis, M. & Schoppek, W. (2006). Individuelle mathematische Förderung durch computer-basiertes Üben., Nürnberg.

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Vortrag

Das Projekt "Mediation-Konfliktlotsen" am Wiener Schulschiff – Eine empirische Untersuchung im Rahmen einer Evaluation im Auftrag des Bundesrealgymnasiums 21 Berta von Suttner.

Tulis, M. (2006). Das Projekt "Mediation-Konfliktlotsen" am Wiener Schulschiff – Eine empirische Untersuchung im Rahmen einer Evaluation im Auftrag des Bundesrealgymnasiums 21 Berta von Suttner., Marburg.

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Erfolg macht glücklich, oder umgekehrt? Positive Emotionen im Zusammenhang mit Arbeit und Leistung

Tulis, M. (2006). Erfolg macht glücklich, oder umgekehrt? Positive Emotionen im Zusammenhang mit Arbeit und Leistung, Universität Bayreuth.

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Vortrag

Merlins Rechenmühle – Ein computerbasiertes Übungsprogramm zur individuellen Förderung des Rechnens in der Grundschule.

Tulis, M. & Schoppek, W. (2006). Merlins Rechenmühle – Ein computerbasiertes Übungsprogramm zur individuellen Förderung des Rechnens in der Grundschule., Göttingen.

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Vortrag

Schüleremotionen und der Umgang mit Fehlern in traditionellen und neuen Lern-umgebungen im Fach Mathematik.

Tulis, M. (2006). Schüleremotionen und der Umgang mit Fehlern in traditionellen und neuen Lern-umgebungen im Fach Mathematik., Universität Bayreuth.

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